Esta pesquisa, apresentada como Dissertação de Mestrado em Educação, na Linha Formação Saberes e Desenvolvimento Profissional (PPGE-UFSM) busca construir tessituras sobre o desenvolvimento sustentável e a preservação do ambiente. Em particular, entretecer uma educação sustentável que se desdobre por inquietudes que retomam questões políticas, sociais e ideológicas em um cenário de depredação. Pelo panorama desse ensaio teórico, a educação é percebida como prática humanística e apresenta um valor antropológico que emerge da natureza inconclusa do ser, pois há necessidade de ampliar a compreensão do que se vê, o mundo. Esse trabalho, propõe ao leitor possíveis caminhos para tentar ressignificar a educação ambiental e os processos de Formação de Professores, a partir do repensar socioambiental. Seus tópicos perpassam por uma análise crítica em função da Educação Ambiental Popular e da Ecologia Urbana, ainda que investiga as matrizes filosóficas dessa educação que corroboram com as emergências sociais em uma perspectiva intercultural. Como marco metodológico, criaram-se entrelaços dos referenciais teóricos preponderantes, que permitiram através da revisão literária, delinear a pesquisa sob o prisma qualitativo. A metodologia da pesquisa percorre um caminho que emerge da postura fenomenológica (HEIDEGGER, 2006; FREIRE, 1981) para se desenrolar na proposta dialógica de Freire (2003). Esse ensaio articula a educação, a sociedade e o ambiente no contexto brasileiro, em direção a uma nova práxis educativa, condizente com o novo milênio: a Ecopedagogia. Por fim, dá condições para repensar a existência do ser em si e no mundo e reconhecer que somos o todo e não parte. Frente a isso, essa dissertação tenta evidenciar os saberes e os desafios do educador ao correlacionar a ecologia de saberes (SANTOS, 2007) com a ecoformação (PINEAU, 2003) assentada no diálogo e na autonomia, a fim de construir o conhecimento por uma educação emancipatória.