A escola contemporânea carece de espaços inovadores e que extrapolem os "muros da escola", sem falar na falta de atratividade e atualidade. Quando o professor logra êxito em unir teoria e prática, nota-se um diferencial na aula. Isso ocorre com mais frequência em aulas nos laboratórios de ciências, praças, museus, feiras de ciência, atividades em ambientes virtuais de aprendizagem e nos parques. Faz-se necessário inovar sempre, e nesse sentido os parques urbanos podem melhorar o processo de ensino-aprendizagem das escolas, razão pela qual o roteiro central deste trabalho apresenta as seguintes questões: são os parques urbanos espaços educadores sustentáveis? Existe uma integração das escolas de educação básica aos parques urbanos? Gestores escolares incentivam/possibilitam a utilização de tais espaços como ambientes de aprendizagem? O objetivo geral deste estudo foi investigar a integração entre dois parques urbanos e escolas de educação básica de Campo Grande (MS). Para tanto se utilizaram pesquisas bibliográfica e qualitativa (de campo). Os estudos basearam-se nos seguintes autores: Brandão (2005), Carneiro e Mesquita (2000), Fracalanza, Amaral e Gouveia (1986), Leff (2011), Lima et al (1994), Loboda e De Angelis (2005), Macedo e Sakata (2003), Oliveira e Tonso (2012), Santos (2008), Scalise (2002), Trajber e Sato (2010), dentre outros. A pesquisa de campo foi realizada nos parques urbanos e nas escolas públicas mais próximas a estes, com a entrevista de gestores para levantamento dos perfis das instituições. A pesquisa demonstrou que inexiste integração ou utilização a contento dos parques urbanos pesquisados por parte das escolas de educação básica, mesmo se tratando das mais próximas, ainda que tal panorama represente a possibilidade da prática de uma Educação Ambiental inovadora, concreta e atrativa, possibilitando a conservação de tais espaços, que carecem de maiores investimentos materiais e humanos. A pesquisa produziu uma proposta de intervenção que visa formas de integração viáveis entre os parques urbanos e as escolas de educação básica, por meio da criação de um fascículo informativo aos educadores do município sobre as potencialidades e aplicações possíveis do parque urbano ao trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas de educação básica.