A realidade global, nacional, regional e local tem atestado diversas e inúmeras catástrofes naturais em razão da intervenção de forma deliberada e maléfica do ser humano à natureza. Diante desse contexto, este trabalho tem como objetivo geral compreender os efeitos da implementação de Espaço Educacional Sustentável no Centro Educacional Infantil Pequeno Lucas no município de Ocara/CE. Deste modo, elenca-se como fio condutor a seguinte indagação: quais têm sido as ações didático- pedagógicas desenvolvidas nas escolas a partir da educação infantil visando às práticas e à práxis para a convivência saudável com a natureza em sentido geral e local? A inovação na educação para o presente e futuro vislumbra a necessidade de desenvolver ações voltadas à construção de saberes para uma convivência harmoniosa com o planeta alicerçadas em uma educação centrada na ética com vistas à sustentabilidade. Para tanto, os Espaços Educacionais Sustentáveis - EES têm a intencionalidade e necessidade didático-pedagógica de um novo currículo fundamentado nas ideias da sociobiodiversidade, sustentabilidade e interdisciplinaridade. A proposta delineada neste projeto não surgiu naturalmente, mas por motivos reais e sustentáveis, também. Pautou-se sob a perspectiva de que as ações educativas podem definir e redefinir espaços educacionais como "ecoescolas", "escolas ecológicas" ou "escolas sustentáveis." Esta inspiração também não é sem motivação, mas inspirada na recém-experiência implantada na América Latina com a criação da primeira escola sustentável na vizinha nação uruguaia cuja finalidade é de aliar ensino-aprendizagem com e para a sustentabilidade. Metodologicamente, é uma pesquisa de gênero empírico baseada em fontes de informação do campo corroborada com fontes secundárias. Trata-se de uma pesquisa descritivo-exploratória, quanto aos objetivos e problemática. O estudo é de natureza básica estratégica e abordagem qualitativa. Para tanto, acolheu-se com procedimento técnico a pesquisa-ação em uma escola pública municipal de educação infantil no município de Ocara, situada na Macrorregião do Maciço de Baturité, estado do Ceará do nordeste brasileiro. Para coleta e geração de dados, utilizou-se das técnicas da observação direta e informações diretas e indiretas, respectivamente. Quanto aos instrumentos e recursos para captação de dados foram utilizados os diários/notas de campo, recursos imagéticos e apresentações de vídeos áudios-visuais motivacionais sobre educação ambiental partindo de uma intencionalidade didático-pedagógica visando à construção e constituição de referências concretas de sustentabilidade socioambiental. E como resultado desse trabalho, podemos dizer que se faz necessário pensar a sustentabilidade na escola, partindo da realização de um diagnóstico, pois tal diagnóstico indicará quais são as potencialidades e os desafios, de maneira a envolver toda a comunidade escolar. Ao final trabalho, fica evidente também a necessidade de continuidade da pesquisa, com mais intensidade e tempo disponível, alicerçando as atividades em um aporte teórico que venha a nortear as práticas, possibilitando uma reflexão cuja culminância é a construção de conhecimentos científicos com um nível de qualificação a ponto de ser referenciado para a execução desse trabalho em outros CEIs que estão por esse Brasil a fora.