Esta pesquisa tem por objetivo compreender as diversas determinações que constituíram e constituem a construção da política pública de educação ambiental da Secretaria de Educação da rede estadual de Santa Catarina. A partir dos pressupostos teóricos e metodológicos do materialismo histórico dialético, empreende uma análise crítica da materialidade dos fenômenos relacionados ao objeto de estudo, buscando um contraponto com a proposta educacional adotada pela Secretaria e os documentos orientadores acerca das políticas públicas de educação ambiental.Para isso, no contexto metodológico, caminhou por diversos meandros do objeto, com a finalidade de decodificar o conjunto dos múltiplos processos da realidade, de modo à re-significar as diferentes particularidades e singularidades desses processos, as suas contradições, em vistas a apreensão da totalidade. Nesse aspecto, a pesquisa caminhou inicialmente por meio de uma análise bibliográfica e documental, num conjunto que integrou autores clássicos e contemporâneos que discutem o método marxista, com destaque à contribuição de Antônio Gramsci, bem como autores referentes ao campo epistemológico da educação ambiental crítica. Na conjuntura de análise documental, se dedicou a absorver os pressupostos teóricos e metodológicos da Proposta Curricular de Santa Catarina, utilizada como referencial comparativo às subsequentes atualizações. Ainda, outros documentos pertinentes às políticas públicas no campo da educação ambiental da Secretaria de Educação foram estudados para elucidar as contradições e lacunas encontradas. No cenário das principais determinações do objeto de estudo, a pesquisa se desdobrou num aprofundamento dos dados obtidos, utilizando-se da "Entrevista em Profundidade" e "Grupo Focal", com o envolvimento de atores relevantes na construção da Proposta Curricular de Santa Catarina e da construção das Políticas Públicas de Educação Ambiental na Secretaria e escolas de abrangência da Gerência de Educação de Joinville. A análise concentrou-se em três grandes questões: Como aconteceram e ainda processam-se as políticas de educação ambiental na Secretaria de Educação da rede estadual de Santa Catarina? Apesar da adoção de uma proposta curricular com base epistemológica históricocrítica, na materialidade, qual é a corrente hegemônica prevalecente nas ações de políticas públicas de educação ambiental na Secretaria? E, quais as possibilidades de promoção de uma educação ambiental que tenha em seu arcabouço o componente da criticidade?