A pesquisa teve por objetivo analisar como são compreendidas as práticas interdisciplinares em Educação Ambiental implementadas na educação básica, descritas e/ou propostas em teses e dissertações brasileiras. A pluridimensionalidade presente nas questões ambientais e a importância da abordagem da EA em todos os níveis escolares, numa perspectiva interdisciplinar, motivou a escolha do tema deste estudo. Buscou-se investigar que concepções de Interdisciplinaridade, Ambiente e EA podem ser depreendidas nas pesquisas acadêmicas identificadas. De um universo de 2.763 trabalhos defendidos entre 1981 e 2012 e constantes do Banco de Teses EArte, foram localizadas apenas 21 pesquisas relativas a esse objeto de estudo. Esses documentos foram lidos, descritos e classificados quanto aos dados institucionais (autor, orientador, ano de defesa, instituição de ensino superior, programa de pós graduação, unidade federativa, dependência administrativa, grau de titulação acadêmica) e sob os aspectos da prática interdisciplinar em Educação Ambiental, conforme os descritores: ano escolar, tipo de escola, disciplinas abrangidas, métodos e estratégias de ensino, recursos e materiais didáticos, tipo de integração curricular, referencial metodológico, público envolvido e a interação entre ele, nível de integração disciplinar, concepção de ambiente, concepção de EA e sua manifestação curricular. As pesquisas concentraram-se fortemente na década de 2000, com 18 trabalhos, sem haver concentração em algum grupo de pesquisa ou orientador. A maioria das práticas analisadas centraram suas ações nos anos iniciais do ensino fundamental, desenvolvendo-se a partir de temas geradores ou projetos de ensino; nenhum estudo abrangeu a educação infantil e poucos o ensino médio. Os materiais didáticos utilizados são os comumente encontrados nas escolas, além de atividades externas voltadas para o tema de estudo. As ações pedagógicas vinculam-se às propostas curriculares das escolas e as disciplinas mais envolvidas (sempre em conjunto com outras) foram Geografia e Língua Portuguesa, seguidas de Matemática, Ciências, História e Artes. Os pais e a comunidade assumem papel colaborativo nas práticas e revela-se uma relação hierárquica quanto à decisão da proposta de trabalho por parte dos professores e pesquisadores para com os alunos; contudo, tanto no aceite da proposta, quanto no desenvolvimento das atividades pedagógicas, há indicativo de intenso envolvimento e participação dos estudantes. Dezoito práticas foram classificadas pela pesquisadora como interdisciplinares, enquanto três desenvolveram seus trabalhos no nível da pluridisciplinaridade. Nas práticas analisadas há predominância da concepção de ambiente integrado e de Educação Ambiental numa perspectiva crítica, manifestada como elemento essencial e integrado ao currículo escolar. Na maior parte dos trabalhos analisados, os pesquisadores, ao iniciarem seus estudos, descreveram ter observado que a EA escolar acontecia em momentos pontuais, ocasionais ou sequer era contemplada de maneira explícita e que as concepções de ambiente encontradas nas práticas escolares tendiam ao conservadorismo e ao pragmatismo. Assim, nota-se que boa parte das pesquisas promoveram mudanças nas práticas e/ou concepções de EA que vinham se processando nas escolas. Conforme as pesquisas revelaram, muito embora os professores demonstrassem interesse pela EA e pela prática interdisciplinar, esses não se encontravam preparados para com elas trabalhar, ao que se sugere investimento na formação continuada e revisitação dos cursos de formação inicial de professores.