Las experiencias vividas por los asesores y coordinadores pedagógicos en el cotidiano escolar, establecen una aproximación con el mundo desvelando el fenómeno "Mediación Pedagógica de la Educación Ambiental". Así mismo esta investigación busco comprender se da el hecho sobre la Mediación Pedagógica de la Educación Ambiental. La investigación cualitativa fue una aliada fundamental para analizar el fenómeno estudiado; a través de un camino teórico y metodológico guiado por la Fenomenología - Hermenéutica la cual facilitó la interpretación de los datos; extraídos en los protocolos narrativos y en las entrevistas semiestructuradas, proveídas por los asesores y coordinadores, participantes de la investigación. Para Analizar los datos fue utilizado el Método de Análisis Temático que permitió la captación de unidades, estructuras de significado o temas esenciales y el Método de Variación Imaginativa, facilitó la determinación entre temas esenciales y casuales, basados en la propuesta de Van Manen (2003). Por consiguiente surgieron tres aspectos temáticos, como categorías de análisis, dando inicio a un proceso reflexivo con los datos de la investigación. El primero "La naturaleza de las mediaciones pedagógicas de la Educación Ambiental", la cual describe e interpreta como acontece el proceso de las mediaciones y los significados atribuidos por los participantes, a través de sus prácticas relatadas. El segundo tema "La mediación pedagógica de la educación Ambiental implica pertenencia al lugar escuela" se muestra particularmente como una prioridad para movilizar el pensamiento ambiental, resignificando la importancia de pertenecer a la escuela como lugar de relaciones; influenciada por las constantes mudanzas globales que estructuran la sociedad actual. El tercer tema "la mediación pedagógica de la Educación Ambiental implica actuar con tacto pedagógico" se aborda como elemento fundamental, que instrumentaliza, la formación de los profesores (asesores y coordinadores pedagógicos) para mediar la temática ambiental. De igual forma se reafirma la importancia de integrar conocimientos epistemológicos de la Educación Ambiental como campo del conocimiento. La comprensión de los temas revelados permite concluir que la mediación pedagógica de la Educación Ambiental es una realidad en el cotidiano escolar, asociada a cuestiones de carácter socioambiental que generalmente responden a actividades orientadas por la institución y/o a las necesidades de la escuela. Este acontecimiento se da en el marco del diálogo sobre prácticas cristalizadas o reducidas a actividades de conservación, en contraste con los temas de la sustentabilidad, desarrollo sostenible, desarrollo sustentable, interdisciplinaridad y transversalidad expresadas en los currículos y en las políticas públicas. En suma, lo antes mencionado permite comprender que la formación continuada del coordinador y asesor pedagógico es de vital importancia en la institución educativa, porque al establecer su función mediadora, también se abre espacios para discutir y trabajar sobre las demandas socioambientales, en su totalidad, comprendidas desde el lugar escuela hasta el nivel global y viceversa.