A inserção da educação ambiental (EA) na formação inicial de professores é tema, tanto de políticas públicas, quanto de pesquisas do campo da EA. As pesquisas relativas ao tema vêm apontando diferentes formas com que a EA vem se inserindo nos cursos de formação inicial de professores das universidades brasileiras, e de forma geral, discutem que é crucial para o campo investigar para além da forma com que essa inserção se operacionaliza, os sentidos de EA produzidos nesses contextos. Utilizamos como referencial teórico metodológico a Análise Crítica do Discurso, pois esta disciplina traz para as análises linguísticas as relações entre o contexto político, social e o discurso. O presente estudo tem como objetivo investigar os processos discursivos que ocorrem dentro de projetos de extensão em Educação Ambiental (EA), em atuam que estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). No curso de licenciatura em ciências biológicas da UFRJ a EA encontra-se presente por meio da participação de estudantes desse curso em projetos de extensão em EA. Nesse sentido, nós entrevistamos quatro estudantes da licenciatura que participam de projetos de extensão em EA. Nos textos das entrevistas nós buscamos caracterizar os processos, as circunstâncias, os atores sociais e relacionamos essas questões com os pares colonização/apropriação e identidade/diferença. A partir da análise dos textos das entrevistas foi possível caracterizar três principais representações discursivas de EA nas falas dos estudantes: EA como ferramenta para a transformação - essa transformação ora está relacionada a mudanças de comportamentos individuais, ora à transformações mais profundas da sociedade, EA como forma de entender o meio ambiente - nas relações ser humano ? natureza; e EA como transmissão de conteúdo. De maneira geral, as análises neste estudo apontam para representações discursivas de EA híbridas, provavelmente em função do processo formativo dos estudantes serem atravessados pela influência de diferentes práticas sociais como as ciências naturais, a EA e a extensão universitária. À luz do referencial teórico metodológico da ACD entendemos que os elementos semióticos dessas (redes de) práticas atuam na construção e no constrangimento das representações discursivas de EA desses estudantes. Assim, ainda que os estudantes reproduzam em suas falas elementos das macrotendências da EA conservacionista e pragmática associados a discursos do novo capitalismo, eles buscam construir espaços de ensino-aprendizagem democráticos com a participação das pessoas envolvidas em prol do desenvolvimento desses para atuarem de forma mais crítica.