Esta pesquisa, desenvolvida no contexto do Grupo de Pesquisa Educação, Estudos Ambientais e Sociedade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Itajaí-UNIVALI teve como objetivo analisar o processo de formação de professores em Educação Ambiental (EA), em um Subprojeto Interdisciplinar do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID UNIVALI, no sentido de compreender as implicações das dimensões política, ética e estética, dessa formação, para o processo de transição e constituição de uma escola da rede pública municipal em um espaço educador sustentável (TRAJBER; SATO, 2010). No percurso desta discussão, utilizou referenciais do campo da Educação, da EA e da Filosofia. A possibilidade de constituição de um espaço educador sustentável é compreendida a partir de um diálogo entre saberes da formação profissional docente (Maurice Tardif, Miguel Arroyo, Paulo Freire) e sua dimensão ética (Mário Cortella), estética (Duarte Jr, Michel Maffesoli) e política (Paulo Freire, Frederico Loureiro, Lucie Sauvé). No percurso das discussões, a pesquisa buscou, ainda, caracterizar o PIBID UNIVALI e o Subprojeto Interdisciplinar; e identificar como os objetivos e princípios da EA referidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNEA, estão presentes na Política Municipal, no Plano de Ação do Programa ?Terra Limpa?, e no Projeto Político Pedagógico do Centro Educacional Tomaz Francisco Garcia, campo da pesquisa. A metodologia de abordagem qualitativa utilizou como instrumentos de produção das informações, a leitura de documentos, entrevistas, observação participante e dinâmicas de grupo. Como método de análise, utilizou a Análise Textual Discursiva - ATD (MORAES; GALIAZZI, 2011), na qual se destacam as narrativas de quatro bolsistas do PIBID UNIVALI, o que permitiu compreender os movimentos realizados e suas percepções a respeito do processo de formação. A análise documental da política municipal revelou lacunas ou falta de clareza sobre os princípios e objetivos da EA e da formação de professores para este campo, teórica e ideologicamente distantes se comparadas com as DCNEAs. Dos resultados que emergem das vozes das pibidianas destacam-se as contribuições para a autoformação de professores educadores ambientais, os quais dialogam com os objetivos para a constituição de espaços educadores sustentáveis: a compreensão da importância da relação entre teoria e prática; a gradual identificação com a profissão docente e o reencantamento pela profissão; o exercício de construção de um projeto educativo coletivo; a constituição de espaços de diálogo; o reconhecimento de si, do outro e do planeta; e a assunção de novas sensibilidades, em um estreitamento entre o inteligível e o sensível.