O termo desenvolvimento sustentável tem sido utilizado para designar as dimensões da sobrevivência humana futura, de modo a garantir suficiente qualidade no curto e no longo prazo dos recursos naturais, ecossistemas e da diversidade de plantas e espécies animais, incluindo o ambiente de vida humana. Para tanto, torna-se necessário ações multidisciplinares, que incluam a relação do ser humano consigo mesmo, com o outro e com seu meio. Uma das dimensões da sustentabilidade é a psicológica, que engloba a sensação de bem-estar que transcende o aspecto social, sendo a emoção um atributo intrínseco pertencente ao indivíduo que influencia o comportamento. Diante disso, esta pesquisa pretende analisar se existe correlação entre a Inteligência Emocional Percebida (IEP) e a consciência ambiental dos jovens aprendizes do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial-SENAC - de Feira de Santana. Para tanto, foi efetuado estudo de caso com 80 sujeitos, numa abordagem quali-quantitativa, quanto aos objetivos caracterizada como exploratória e descritiva. Para coleta dos dados utilizou-se três questionários, um contendo dados sociodemográficos, o TMMS-24 para mensurar a IEP e o NEP-Novo Paradigma Ecológico-, para analisar a consciência ambiental. Foram calculados os respectivos alfas de cronbach, que avaliam a confiabilidade das respostas, e, tanto no NEP quanto no TMMS-24, obteve-se um valor satisfatório. Por meio do cálculo das medianas de cada respondente, gerou-se um valor total denominado NEP_Total e TMMS_Total a fim de proceder com o teste de correlação de Spearman, e testar se este coeficiente é significante. Como resultado, obteve-se um Rô de Spearman = 0,445; p-valor < 0,01, que implica dizer que existe correlação altamente significativa entre os dois construtos pesquisados. Ao fim, tendo conseguido alcançar os objetivos propostos, este estudo possibilitou sugerir a Educação Emocional como um dos Eixos Norteadores do Programa Nacional de Aprendizagem Comercial, propor a inserção de uma disciplina específica para discutir tal construto e sugerir estratégias para discussão da temática em sala de aula. As estratégias versam, prioritariamente, sobre os seguintes temas: Autoconhecimento, Administração das emoções e a empatia. Pretende-se, desta forma, que tal componente se torne um diferencial na formação integral do indivíduo, contribuindo, assim, para a efetivação de práticas de sustentabilidade e desenvolvimento regional.