O objetivo principal desta tese foi desenvolver fundamentos teórico-metodológicos de educação ambiental, na perspectiva dialógico-problematizadora. A pesquisa foi pautada no referencial teórico que articula investigação-ação, pedagogia freireana e empowerment (empoderamento), sendo conduzida na modalidade qualitativa, em colaboração com o Programa Ecomuseu da Amazônia (PEA) e Casa-Escola da Pesca (CEPE), vinculadas a Fundação Escola Bosque (Funbosque), situadas na ilha de Caratateua, Belém-PA. A proposta esteve voltada para promoção de maior integração entre os eixos temáticos: cidadania, cultura, meio ambiente e turismo de base comunitária do "Programa Patrimônio e Capacitação dos Atores do Desenvolvimento Local" realizado pelo PEA, assim como o fortalecimento do processo de empowerment no campo da educação ambiental dos alunos do ensino médio (modalidade EJA) integrado ao Curso Técnico em Recursos Pesqueiros da CEPE. A investigação-ação se deu em torno de conflitos socioambientais relacionados à pesca artesanal, sendo envolvidos no processo: 4 técnicos e 1 voluntário do PEA, 1 professor da CEPE (ex-técnico do PEA), 1 coordenadora pedagógica da CEPE e 28 jovens e adultos da escola. Destacamos que os alunos em sua maioria pertencem à população ribeirinha da região das ilhas de Belém e Barcarena, municípios do Estado do Pará. A metodologia seguiu as etapas da espiral lewiniana da investigação-ação, partindo do levantamento da problemática por meio de pré-diagnóstico, seguida de planejamento-ação-avaliação-reflexão. Para elaboração do corpus (material empírico), foram adotadas técnicas diversificadas: análise de relatórios, entrevistas semiestruturadas, filmagens e questionários. Como aporte para análise do corpus adotamos a semiótica discursiva, análise de conteúdo e estatística descritiva. Os resultados alcançados no que se refere ao PEA, demonstraram um avanço mudando da concepção de educação ambiental vinculada à vertente conservadora, que orientava somente no sentido de mudança de comportamento e atitudes relacionadas à preservação ambiental, para a vertente dialógico-problematizadora, classificada pelos técnicos do PEA e coordenadora pedagógica da CEPE como sendo Inovadora, Caminho Acadêmico, Prática, Positiva/Efetiva e Estruturadora/Transformadora. Ressaltamos que a proposta alicerçou o planejamento integrado entre os eixos temáticos do PEA. Quanto ao processo de empowerment dos alunos da CEPE, os resultados alcançados apontaram fortes indícios de que este começou a ser desenvolvido no campo da abordagem freireana, havendo indicativos de tomada de consciência e desenvolvimento de uma faculdade crítica entre os alunos. Desse modo, concluímos que a presente investigação-ação, conduzida de forma participativa e democrática, articulada aos pressupostos de Paulo Freire, contribuiu para promover mudanças na prática educativa dentro do curso técnico que resultou em ganhos de conhecimento e consciência crítica por parte dos alunos. Concluímos também que a semiótica discursiva permitiu captar essa transformação, tornando-se um instrumento válido de avaliação do processo de tomada da consciência.