O ensino de Ciências em anos escolares iniciais apresenta diferentes lacunas e deficiências que implicam o nível de qualidade da aprendizagem. A Educação Ambiental insere-se nesse contexto, pois ainda predominam em nossas escolas práticas educativas baseadas numa visão restrita às dimensões biológicas e conservacionistas. Uma possibilidade de mudar esse quadro estaria no uso didático pedagógico dos conflitos socioambientais, associados aos pressupostos teóricos de Boff e de outros autores alinhados à Educação Ambiental mais complexa e multidimensional (ambiental, social, política, econômica, ética etc.). Seria viável um trabalho desse tipo nos anos escolares iniciais? Quais seriam os limites e as possibilidades de se trabalhar com esse tema complexo nos anos escolares iniciais? Os professores recebem formação adequada para essas ações? Diante dessa perspectiva, e impelidos pela necessidade de responder a alguns dos diversos questionamentos que se colocam sobre o assunto, esta nossa pesquisa teve o objetivo de delinear os limites e as possibilidades de trabalhar com conflitos socioambientais nos anos escolares iniciais, utilizando-se os pressupostos de Boff. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com intervenção pedagógica, utilizando-se de uma sequência didática aplicada a alunos de 8 e 9 anos de idade de uma escola pública do município de Ilhéus-Bahia. A sequência didática foi avaliada em todo seu processo. A coleta de dados foi realizada em diferentes etapas da sequência, por intermédio de diferentes instrumentos e/ou procedimentos: mapas conceituais, exercícios sobre ?certezas provisórias e dúvidas temporárias?, exercícios de evocação livre de palavras, observação participante. Com a finalização do trabalho, além dos problemas destacados na literatura encontramos alguns empecilhos na escola como a carga horária extensa e formação fragmentada dos docentes, as dificuldades de aprendizagem, níveis diferentes de alfabetização e a falta de material pedagógico de Educação Ambiental com abordagens complexas. No entanto, também identificamos possibilidades de trabalho com os conflitos socioambientais. Neste caso, utilizamos como ponto de partida, o contexto social, agregando os aspectos multidimensionais de Boff em um processo de ensino-aprendizagem holístico e crítica da Educação Ambiental com as crianças, as quais desenvolveram habilidades no observar, questionar, criticar, expor suas ideais compreendendo como agentes ativos no meio ambiente capazes de destruir e solucionar os problemas gerados pela ação humana. Deste modo, acreditamos que a pesquisa trouxe relevantes conhecimentos para a área de Educação em Ciências, com uma abordagem complexa nos anos escolares iniciais, que poderão subsidiar no processo de ensino e aprendizagem, na reconstrução de currículo e na formação de professores.