Esta pesquisa faz uma leitura crítica do documento que fundamenta a Década das Nações Unidas para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (DEDS), marcada no período de 2005 a 2014. A DEDS representa o marco referencial mais recente da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura) que legitima a proposta da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), também criada pela instituição. Partindo-se dos campos da Educação Ambiental Crítica e da Ecologia Política, sugere-se que o discurso da EDS proposto pela UNESCO, em seu posicionamento hegemônico, se distancia da perspectiva da Educação Ambiental Crítica e das realidades materiais e históricas de países em desenvolvimento, principalmente da região da América Latina. O documento 'Década das Nações Unidas da Educação para o Desenvolvimento Sustentável: Documento Final/Plano Internacional de Implementação' é analisado em uma pesquisa de base qualitativa, utilizando-se a técnica de análise documental, na identificação de categorias que emergem da leitura da obra 'Pedagogia da Autonomia', de Paulo Freire. A discussão sobre a conceituação da EDS, que fundamenta a DEDS, está relacionada ao contexto histórico dos marcos referenciais internacionais da Educação Ambiental e de sua trajetória, que são fundamentais para compreendermos como a Educação Ambiental na UNESCO foi se estruturando ideologicamente e politicamente ao longo dos anos. Muitos autores nacionais e internacionais do campo da Educação Ambiental Crítica teceram críticas à EDS, os quais são usados neste trabalho como referenciais teóricos. Pretende-se, a partir destas referências, demonstrar que a EDS da UNESCO não fornece respostas e soluções para a crise ambiental enfrentada nas regiões em desenvolvimento.