A presente dissertação norteou-se pela indagação de como a Educação Ambiental pode contribuir para o desenvolvimento da cultura de responsabilidade compartilhada pelos resíduos sólidos, como previsto na Lei 12.305/2010? A pesquisa foi realizada com crianças e adolescentes (alunos entre 12 e 14 anos de idade), estendendo-se à comunidade escolar do Colégio Pedro II, Campus Tijuca II, localizado na zona norte do município do Rio de Janeiro. Utilizou-se, como referência para o seu desenvolvimento, a metodologia da problematização, embasada no método do arco, de Charles Maguerez, a qual procura problematizar a realidade, ou um recorte dela, com vistas à sua transformação. Tal metodologia é constituída de cinco etapas: observação da realidade (problema); pontos-chave; teorização; hipóteses de solução e aplicação à realidade (prática). Para verificar a mobilização dos alunos diante do problema em questão (desenvolvimento da cultura de responsabilidade ambiental no que tange aos resíduos sólidos), foi proposto aos mesmos que separassem pilhas, celulares, baterias, latas de alumínio, papel, papelão e garrafas PET utilizados em suas residências, trazendo-os para a escola, pelo período de 5 dias úteis. Findo o prazo, foi iniciado um processo de Educação ambiental, por meio de oficinas, com a utilização de material didático interdisciplinar elaborado para este fim. Integraram-se, no conteúdo do material didático, os aspectos social, econômico, cultural, ético e legal dos resíduos sólidos, da geração até o descarte dos produtos pós-consumo, com reflexão sobre as causas e consequências das ações humanas neste sentido. Após as atividades desenvolvidas em torno da Educação Ambiental, iniciou-se novamente o recolhimento dos resíduos sólidos, por mais um período de 5 dias úteis. Os recursos financeiros angariados com a venda dos resíduos sólios foram revertidos em um lanche coletivo. A pesquisa possibilitou comparar, quantitativamente, a participação dos estudantes antes e após o desenvolvimento do projeto. O questionário avaliativo reforçou a aprovação da metodologia pelos alunos e a intenção de reproduzir a triagem em sua residência. A coleta seletiva na escola, etapa importante do processo, subtraiu o caráter puramente teórico da aula e enfatizou a importância de cada indivíduo para o bem-estar coletivo. Verificou-se a importância da Educação Ambiental para que as crianças e os adultos entendam que o "lixo" é um recurso potencial e percebam as implicações de atitudes descomprometidas, tanto na geração quanto em sua destinação, sendo a escola, por excelência, um dos espaços propulsores do encadeamento cultural de hábitos e atitudes comprometidas com o destino responsável dos resíduos sólidos. O projeto permitiu vislumbrar as categorias cidadão e consumidor de forma conjunta, o que constitui uma metodologia eficaz para o desenvolvimento de ações de preservação ambiental.