Procurando obter um comparativo das atitudes, crenças e preocupações ambientais em um grupo de 405 alunos de ensino médio matriculados em instituições de ensino privado e público das cidades de São Paulo e Diadema (Brasil), Porto (Portugal) e Ibiza (Espanha), foi desenvolvida uma pesquisa sob a forma de um survey. Foram entrevistados 405 alunos do último ciclo do ensino básico. Esse trabalho propõe contribuir para analisar como pensam e agem os alunos pesquisados. Assim, considerou-se importante avaliar "Quais são as crenças e preocupações ambientais dos jovens estudantes do ensino médio e como isso impacta nas suas atitudes em relação ao meio ambiente em que vivem? As preocupações, crenças e atitudes ambientais são semelhantes entre os grupos de estudantes no Brasil, Espanha e Portugal? A escola tem papel chave na formação e conscientização ambiental desses jovens?". A resposta a essas questões permitirá atingir os seguintes objetivos: a) identificar as atitudes dos estudantes frente às questões relacionadas ao meio ambiente; b) caracterizar e diferenciar o comportamento dos grupos de alunos no Brasil, na Espanha e em Portugal; c) verificar o papel da escola, nos três grupos de alunos, na construção e formação de indivíduos com responsabilidades sócio-ambientais. Pode-se concluir que este trabalho atingiu os objetivos propostos de levantar a percepção ambiental de alunos concluintes do ensino básico dos países pesquisados através de um instrumento de pesquisa. Esta pesquisa permitiu estabelecer comparações entre as três amostras nacionais e verificar, de maneira geral, fortes concordâncias em relação às crenças, atitudes e preocupações ambientais entre brasileiros e portugueses, e muitas divergências destes dois grupos em relação ao grupo de espanhóis nestes mesmos constructos. Os resultados levantados nesta pesquisa revelaram diferentes visões entre os estudantes lusófonos (brasileiros e portugueses) e hispânicos (espanhóis) nas dimensões sobre a atitude ambiental, crenças ambientais, educação na escola e influência da escolaridade. A dimensão cultural é um dos fatores importantes para entendermos os resultados obtidos na pesquisa, como revelam muitos trabalhos citados no referencial teórico.