Os jogos didáticos, assim como as práticas laboratoriais, as aulas de campo, os filmes e vídeos, constituem possibilidades metodológicas diferenciadas que podem ser utilizadas para abordagem dos conteúdos de Biologia (BRASIL, 2006). Para Campos et al. (2002), os jogos didáticos merecem mais espaço na prática de ensino, pois constituem-se em uma importante alternativa para favorecer a aquisição e retenção do conhecimento através de um clima de alegria e prazer. Na atualidade, a principal demanda do Ensino Médio tem sido a preparação dos estudantes para o ENEM, que constitui a principal forma de ingresso ao Ensino Superior no Brasil. Nas últimas três edições do ENEM, cerca de 40% das questões de Biologia estão relacionadas aos conteúdos de ecologia e educação ambiental. De acordo com Auad (2005), a educação ambiental constitui um problema social urgente. Por conta da relevância dos temas apresentados, o presente trabalho teve o objetivo geral de produzir um jogo didático e analisar a sua contribuição para a aprendizagem em educação ambiental. Para a realização da pesquisa, um estudo de campo com abordagem quali-quantitativa e de natureza aplicada, foi elaborado um jogo didático de tabuleiro com perguntas e respostas sobre o conteúdo educação ambiental, denominado Ecojogo. O jogo foi reproduzido e utilizado por estudantes de 3º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual, em Crateús-CE, em três aulas. A coleta de dados foi realizada a partir de observação participante e aplicação de questionários. Durante a utilização do Ecojogo em sala de aula, observou-se que o uso do jogo produziu um ambiente de ensino e aprendizagem prazeroso, por contar com a interação entre os jogadores e a brincadeira competitiva do jogo. A partir da análise dos questionários aplicados, verificouse que os conhecimentos dos estudantes aumentaram, em média, 34% após a utilização do jogo. Com relação à avaliação do Ecojogo em oficina de jogos didáticos realizada em evento científico, todos os entrevistados responderam que utilizariam o jogo no ensino de educação ambiental, por ser atrativo e abordar assuntos relevantes. De acordo com estes entrevistados, o Ecojogo auxilia a compreensão, estimula o raciocínio e proporciona uma aprendizagem significativa por abordar os conteúdos de forma contextualizada e com situações-problema. Apesar de reconhecerem importância da contextualização para a compreensão dos conteúdos e preparação para o ENEM, alguns entrevistados relataram que esta característica retarda a dinâmica da partida, por conta da extensão dos textos das questões. Com base nos resultados da pesquisa, concluiu-se que o Ecojogo constitui uma estratégia metodológica eficiente para a aprendizagem em educação ambiental, e que os professores devem investir no desenvolvimento e uso destes materiais didáticos no ensino de Biologia. Além do desenvolvimento e uso de jogos didáticos, faz-se necessário, também, a divulgação e compartilhamento dos procedimentos e materiais produzidos em experiências exitosas, para que o conhecimento seja difundido e, assim, aperfeiçoado.