A presente pesquisa tem como objeto de estudo o processo de escolarização no território indígena Guarani Mbya, localizado na região Sul Fluminense do estado do Rio de Janeiro, através do Projeto Magistério Indígena Guarani Mbya, proposto para as comunidades locais. São objetivos elementares deste trabalho, analisar o projeto político pedagógico, o currículo e os materiais didáticos que fundamentam o projeto sob a ótica da Educação Ambiental Crítica, numa perspectiva emancipatória. Levando em consideração os conceitos de Território, Colonialidade e Interculturalidade, buscaremos ainda, investigar quais elementos da cultura Guarani Mbya emergem das relações de escolarização e se esse processo pode ou não contribuir com o rompimento da invisibilidade histórica a que estão submetidos alguns grupos indígenas. Para tal, levantaremos dados secundários, a partir do referencial teórico da Educação Ambiental Crítica, seguida de uma pesquisa interdisciplinar, atravessando as áreas da geografia e da antropologia, a partir de entrevistas. Defende-se aqui uma educação contextualizada aos conhecimentos tradicionais, que leve em consideração a cultura Guarani Mbya e o ambiente onde estão inseridos. Sobretudo, que dialogue com o desejo do grupo indígena em questão de ser ator de seu processo de emancipação, diante dos conflitos ambientais e sociais a que estão submetidos.