A Educação Ambiental (EA) é um tema polêmico e muito discutido, principalmente pela dificuldade que se tem em trabalhá-la para que seja a orientadora da política e da ética socioambiental. Esta pesquisa trabalhou com a questão da ética ambiental no ensino técnico-profissionalizante, a partir do que prevê a Lei 9.795/99, em seu artigo 10, parágrafo 3o. Foi desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha-campus Santa Rosa, nos cursos Técnico em Móveis e Técnico em Edificações, nas formas integrada e subsequente. O objetivo principal desta pesquisa foi compreender como a ética ambiental, nas atividades profissionais proposta pela Lei 9795/99 para os cursos técnico-profissionalizantes é incorporada à formação dos estudantes dos referidos cursos na teoria e na prática. Os dados da pesquisa foram coletados por meio dos seguintes instrumentos: entrevista com alunos e professores e análise dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) e dos Planos de Ensino (PEs) dos cursos objeto da pesquisa. Para análise dos dados foi utilizada metodologia quantitativa e qualitativa com análise de conteúdo (BARDIN, 1977) para os PPCs, PEs e entrevistas, cujos dados também foram quantificados em Unidades de Registro (palavras chave) e Unidade de Contexto. A avaliação dos resultados permitiu concluir que a ética ambiental não é contemplada nos referidos documentos de forma contínua; isso significa que a legislação ambiental não está sendo cumprida. Além disso, não há conformidade entre o que se constatou na análise dos PPCs e dos PEs, e o que a entrevista com os professores mostrou, pois esses afirmaram contemplar a educação e a ética ambiental. Outra divergência em relação às afirmações dos professores está na fala dos alunos que não tiveram clareza para argumentar com propriedade sobre os princípios éticos da EA. Diante disso, propõe-se: (a) reorganização dos PPC; (b) estudos e discussão pelos professores dos documentos que tratam da inserção da Educação e da Ética Ambiental no currículo dos Cursos técnico-profissionalizantes; (c) organização de grupos de estudos; (d) capacitação de professores sobre a inserção da Educação Ambiental de forma contínua e contextualizada; (e) mudar a opção metodológica para organização do currículo para superação da abordagem linear e fragmentada dos conteúdos.