Hoje em dia, ao professor têm sido ofertados diversos mecanismos para sua formação inicial e continuada em relação ao processo ensino-aprendizagem, destacando-se, dentre as várias áreas fundamentais à educação, a temática socioambiental, sendo que para esse tema podemos nos valer de diferentes recursos e espaços formativos. No entanto, nota-se que muitos ainda não atinaram, por diferentes razões, para o uso de tais espaços. Sendo assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar como estudantes do Curso de Pedagogia, de uma instituição privada, reconhecem os ambientes não formais de educação, mais precisamente as Unidades de Conservação, como recursos pedagógicos de Educação Ambiental. A escolha de Unidade de Conservação decorre do contexto da Faculdade estudada, em região que conta com a Reserva Particular do Patrimônio Natural (RPPN) de uso sustentável Canoa-Vale dos Ipês, de propriedade da ONG-ARPIA. Foram pesquisados, dentro do processo de formação inicial, concepções e significados construídos por um grupo de estudantes em pesquisa participante que incluiu visita a RPPN. A pesquisa se desenvolveu na abordagem qualitativa, tendo como método a Pesquisa-Ação. Os procedimentos de pesquisa que viabilizaram a consecução do objetivo pretendido foram: questionário, pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas, principalmente pós-visita. Os discentes participantes da pesquisa foram, inicialmente, convidados a participar, sendo o critério principal estar matriculado na disciplina de Metodologia de História e Geografia. A análise dos dados foi feita pelo método de análise de conteúdo, sendo esses dados codificados e separados em categorias. Nos resultados, foram encontrados proposições positivas e negativas, relacionados à postura do professor e da escola que se propõe a realizar atividades fora dos muros da escola, além de despertar para uma mudança de postura, podendo transformar criticamente o educando. Vale ressaltar que o processo desta pesquisa, assim como o ensinar e o trabalho docente se concretizam por meio da práxis referendada na reflexividade (ação-reflexão-ação). Sendo assim, estas práticas desenvolvidas nos espaços não formais, contribuem para o aprimoramento do aprendizado, auxiliando a educação formal, pois se concretiza na formação do sentimento de pertencimento e sensibilização acerca da importância de valorização do ambiente para o bem coletivo, além de preservar nosso maior patrimônio, que é a VIDA.