Propostas de ensino e desenhos curriculares que contemplem discussões sobre as interações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) têm estado presentes em legislações e propostas para a educação brasileira e ganhado espaço em publicações, trabalhos acadêmicos e encontros que discutem os rumos da educação científica no Brasil. Nesse contexto, a alfabetização científica e tecnológica passou a adquirir um papel central no ensino de Ciências, com o objetivo de desenvolver nos cidadãos uma educação voltada para uma tomada de consciência sobre os problemas socioambientais e para o desenvolvimento de competências que lhes permita uma cidadania mais ativa e questionadora. Nessa perspectiva, o problema de investigação de nossa pesquisa é: Como o ensino ofertado na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), do Cefet-MG, contempla, segundo alunos e professores, os objetivos do enfoque CTS? O objetivo geral desta pesquisa é identificar, no ensino ofertado na EPTNM, do Cefet-MG, características presentes em cursos com enfoques CTS. Os objetivos específicos que se articulam ao objetivo geral são: a) identificar e analisar eventuais divergências e convergências nas respostas de alunos e professores da EPTNM do Cefet-MG, no que diz respeito ao ensino ofertado na instituição; b) identificar e analisar possíveis fragilidades formativas no ensino ofertado na EPTNM do Cefet-MG. Nesse percurso, delineamos nossa hipótese de pesquisa: considerando a relevância dos objetivos formativos que caracterizam os diferentes enfoques CTS, alguns desses objetivos podem não estar devidamente contemplados na EPTNM do Cefet-MG, segundo alunos e professores da instituição, apontando para possíveis fragilidades na formação oferecida. Esta tese apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa e quantitativa, utilizando o método estudo de caso. O referencial adotado se baseia em autores que discutem o ensino de ciências sob a ótica CTS. Os sujeitos pesquisados são alunos da educação profissional técnica de nível médio e professores que lecionam nesse nível de ensino, pertencentes a vários campi da instituição. O instrumento utilizado na investigação foi um questionário do tipo misto, aplicado a 200 alunos e 64 professores. Metodologicamente, o trabalho envolve dois encaminhamentos: na parte quantitativa do instrumento de investigação, foi utilizada a estatística básica e, na parte qualitativa, foi utilizada a análise de conteúdo temático, referenciada em Laurence Bardin. A discussão dos resultados seguiu duas linhas: uma linha de análise horizontal, em que se apresenta uma visão geral dos dados qualitativos e quantitativos, e uma linha de análise vertical, na qual se apresenta a análise dos dados qualitativos dos sujeitos da pesquisa sob a ótica CTS para o ensino de Ciências. A conjunção dos procedimentos adotados na análise possibilitou identificar algumas fragilidades na formação voltada para uma cidadania ativa e uma maior consistência em relação à alfabetização científica na perspectiva ampliada e na formação para uma cidadania voltada para a solidariedade, para a sustentabilidade e para a responsabilidade social.