A dissertação foca a linguagem cartográfica nos livros didáticos de Geografia da coleção Projeto Araribá, destinados aos anos finais do ensino fundamental (ciclos III e IV). A pesquisa objetivou a avaliar a relação de textos discursivos e atividades com os mapas, sob o foco da consciência espacial cidadã. O referencial teórico teve como pressupostos fundamentais: a concepção de uma Educação Geográfica comprometida com a cidadania do educando, a qual implica a complexidade dos fenômenos espaciais locais e globais; e as representações cartográficas nos livros didáticos de Geografia enquanto instrumentais metodológicos da relação dialógica dos conteúdos didáticos com a espacialidade geográfica. A partir deste referencial, realizou-se a pesquisa, de cunho qualitativo, sob a modalidade documental, com base no método de análise de conteúdo, para explicitar a conexão dos textos discursivos e atividades com as representações cartográficas. O levantamento dos dados da Coleção abrangeu os quatro volumes dos anos finais do ensino fundamental (6º, 7º, 8º e 9º). Dado o montante de mapas na coleção (358), procedeu-se a uma amostragem aleatória sistemática, cobrindo 10% de cada volume, resultando num total de 36 mapas. O material cartográfico da amostra foi sistematizado em quadros analíticos, identificando as ocorrências ou não dos critérios estabelecidos, com observações e recomendações. A análise dos dados evidenciou os seguintes resultados: quanto aos elementos de identificação e informação dos mapas, de maneira geral, a Coleção apresenta os elementos essenciais de uma representação cartográfica, possibilitando leitura e interpretação, corroborando o desenvolvimento da consciência espacial cidadã; contudo, ainda ocorrem incorreções e insuficiências, que precisam ser consideradas sob esse aspecto; quanto à articulação entre textos discursivos e mapas sob o foco de relações adequadas: - praticamente todos os mapas encontram-se na mesma página em que são chamados, favorecendo a leitura de informações geográficas; - a maioria dos textos discursivos estabelece integração com os mapas, realizando chamadas de localização e identificação de elementos e associação e/ou relação e síntese parciais e/ou pontuais ou genéricas; - em poucos mapas são realizadas chamadas mais explícitas e completas; e quanto à articulação de textos discursivos e mapas e de atividades com mapas em perspectiva cognitivo-atitudinal, sob o foco da consciência espacial cidadã, revela-se um trabalho cartográfico com deficiência reflexiva, necessitando de complementações em chamadas textuais e atividades, ainda nas mais elaboradas. Também se verificou incongruências entre a teoria (Guia do Docente) e a prática (livros para os alunos) quanto à concepção de Geografia na coleção, trazendo no guia uma visão mais atualizada e voltada à formação da cidadania e, nos livros, uma perspectiva tradicional. Os resultados revelam alguns avanços da coleção em seu conteúdo cartográfico, mas ainda são necessários ajustes, visando à qualidade de articulação pedagógica dos textos discursivos com os mapas e, destes, com as atividades, apoiando o educando a refletir sobre o mundo, enquanto sujeito-cidadão atuante.