Esta dissertação teve por objetivo compreender como professores reinterpretam e recontextualizam os textos das políticas educacionais nacionais e deliberam sobre o currículo escolar da educação ambiental (EA). O quadro teórico-metodológico baseou-se no ciclo de políticas curriculares proposto por Stephen Ball e colaboradores e, especialmente, na noção de contexto da prática. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública de Pernambuco com a participação de doze professores de diferentes áreas. Para a coleta dos dados foram utilizados procedimentos de pesquisa documental, observação participante e a técnica de grupo focal durante a realização de um minicurso de formação continuada. Durante esse evento, os participantes foram convidados a estudar e se posicionar frente a textos de políticas nacionais de EA, bem como elaborarem uma proposta curricular para a inserção da EA na escola. A análise dos resultados destacou que, apesar da baixa difusão dos textos de política nacional de EA na escola,seus discursos circulam no campo educacional, tornando-se corrente entre os professores. Verificamos que os professores avançaram de uma visão de EA relacionada à preservação da natureza e ao problema do lixo para uma visão de EA crítica e interdisciplinar que enxerga integração entre o meio natural e o social. A maioria dos docentes considera as políticas educacionais documentos concluídos e inalteráveis, os quais devem ser tão somente aplicados no contexto da prática. Contudo, os debates possibilitaram ampliar tanto os sentidos da educação ambiental, quanto os do currículo. Discussões sobre interdisciplinaridade e disciplina, transversalidade, trabalho por projetos emergiram como questões cruciais para o desenvolvimento curricular da EA. Foi possível também perceber que os professores apresentam-se estimulados a planejar ações de EA na presença de um professor articulador que lidere e coordene o processo coletivo na escola. No caso estudado, os docentes deliberaram um projeto interdisciplinar sobre consumismo, através do qual acreditam escapar à linearidade do currículo prescritivo para poder lidar com uma problemática socioambiental fundamental ao ambiente da escola e ao futuro das cidades.