A presente pesquisa teve por finalidade analisar se os conhecimentos que os alunos adquirem sobre Educação Ambiental (EA), ao final do ensino médio, atendem ao que preceituam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM). A questão que orientou essa pesquisa pode assim ser expressa: até que ponto os alunos que estão concluindo o ensino médio têm os conhecimentos básicos sobre EA como proposto pelos PCNs e DCNEM? Desta questão central, outras, igualmente relevantes, apresentam-se, como: Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos PCNs? Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos DCNEM? O que há em comum entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? O que há de divergente entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? Quais os avanços e retrocessos entre as concepções de EA nos PCNs e DCNEM? Como os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM se refletem no fazer educativo da escola? Qual o lugar curricular da EA no ensino médio? A metodologia da pesquisa foi marcada por uma abordagem indutiva e dedutiva com análise qualitativa. Foi ainda realizado um estudo de campo, como forma de constatar a aprendizagem dos alunos no ensino médio. A técnica de pesquisa utilizada foi um questionário fechado acerca do caráter socioeconômico dos sujeitos da pesquisa, da prática pedagógica dos professores de química e de avaliação de aprendizagem em química a partir da abordagem pedagógica da contextualização e da interdisciplinaridade e sua relação com a EA. O público alvo da pesquisa foram quarenta alunos do 3º ano de uma escola pública da CREDE 1 ? Maracanaú. A pesquisa chegou à conclusão de que os alunos que estão concluindo o Ensino Médio têm os conhecimentos necessários relativos à questão ambiental conforme preceituam os PCNs e DCNEM, nutrindo certa consciência ecológica acerca da aplicação de seus saberes em ações ecologicamente corretas. Concluiu ainda que os saberes sobre os conteúdos de Química, quando contextualizados e tratados de modo interdisciplinar geram melhoria da aprendizagem. Já as questões específicas de química que poderiam ser potencializada a sua compreensão com o uso didático do laboratório apresentaram baixo percentual de acerto, exatamente pelo pouco uso do mesmo e da ausência de uma abordagem investigativa que levasse o aluno à reflexão sobre o saber químico. Assim, este trabalho produziu um manual de práticas químicas com enfoque ambiental e o objetivo de auxiliar o professor a contextualizar os conhecimentos mais próprios da disciplina.