Esta dissertação investiga e analisa as concepções de Educação Ambiental de professores de Ciências da rede municipal de ensino de Curitiba a partir dos seus discursos e práticas. Para isso, inicia-se com uma revisão que evidencia como as concepções de Educação Ambiental se apresentam na literatura. A partir daí, investiga-se como os documentos oficiais a caracterizam, e finalmente, em processo de abordagem indireta, coleta-se depoimentos e vestígios de práticas. Da literatura destaca-se que: primeiramente, a Educação Ambiental brasileira apresenta diferentes nuanças em relação às concepções, sendo que os recortes nesta pesquisa fazem as aproximações teóricas explorando duas tendências: a Concepção Conservacionista e/ou Naturalista e Concepção Crítica e/ou Emancipatória; num segundo momento, o exame das matrizes curriculares federais, estaduais e municipais, pontuou algumas divergências conceituais entre elas, sendo que a Concepção Conservacionista e/ou Naturalista prevalece como discurso geral nos documentos oficiais analisados. Em seguida, acrescenta-se ao corpus de dados os discursos e vestígios de práticas de quatro professores da rede municipal de Curitiba. Da análise do conjunto infere-se que a concepção predominante nessa amostra é a conservacionista e/ou naturalista de Educação Ambiental.