Este trabalho é resultado da reflexão acerca da Educação Ambiental e do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade e suas contribuições para o ensino de Química, como estratégia na formação de sujeitos críticos e capazes de, no futuro, assumirem os desafios ambientais. As aproximações existentes entre as duas perpesctivas de ensino foram o objetivo central deste estudo, na busca de suas contribuições para a promoção de um ensino voltado a uma formação crítica e reflexiva dos problemas ambientais existentes e que necessitam de novas estratégias para serem resolvidos. A pesquisa, de cunho qualitativo e de natureza bibliográfica, foi realizada com base em trabalhos de Mestrado e doutorado que abordam em seus desenvolvimentos a educação CTS e a EA. Foram analisadas 19 dissertações e uma tese, sob a perspectiva da Análise de Conteúdo. Para a organização e discussão dos resultados, utilizamos quatro categorias a priori, que fazem referência a conhecimentos químicos e à contextualização, visando à compreensão e transformação da realidade social. A análise indicou uma considerável incidência de pesquisas envolvendo as duas perspectivas, voltadas para questões/temas socioambientais como o lixo, a água, a poluição, de queimadas e agrotóxicos e as inter-relações desses temas com as ações do homem no ambiente. Por meio dos resultados da pesquisa, podemos inferir que o desenvolvimento de uma educação que tenha como base a aproximação destes dois movimentos pode se configurar em uma estratégia significativa para abordar o contexto de vida de professores e alunos, numa perspectiva crítica de transformação da realidade física e social, mas ainda existem barreiras signifiticas que não contribuem para que esta ação pedagógica ocorra com maior atenção e integração entre professor-aluno e aspectos socioambientais.