Ação do homem sobre a natureza provocou transformações que resultaram em impactos negativos ao meio ambiente o que despertou interesse na população mundial, no sentido de delimitar as ações de degradação ambiental. Programas que promovessem a conscientização do homem frente ao meio ambiente começaram a ser desenvolvidos em muitas vertentes. Uma dessas vertentes foi a Educação Ambiental (EA), sendo os professores os atores principais, responsáveis pelo desenvolvimento de atividades de temas ambientais em sua prática pedagógica. A EA não é uma disciplina específica a ser ministrada nas instituições escolares, mas sim uma ferramenta que os professores devem utilizar para propiciar conhecimento e promover ações no sentido de transformar a sociedade. Esse processo ocorreu depois que o homem observou que as interferências causadas por ele provocavam efeitos deletérios no meio ambiente e na sua qualidade de vida. A pesquisa teve um caráter qualitativo: estudamos quatro escolas de ensino fundamental da cidade de Maringá-Pr. Este trabalho teve como objetivo avaliar a abordagem de temas ambientais pelos professores do ensino fundamental I, com formação em Pedagogia, da rede municipal da cidade de Maringá-Pr. Como fonte de coleta de dados foi elaborado e aplicado questionário semiestruturado, com perguntas abertas e fechadas, a 30 professores. Os dados foram organizados em categorias procurando-se estabelecer similaridades e diferenças, as quais pudessem estabelecer um perfil das escolas estudadas e que indicasse a abordagem dos temas ambientais nas escolas em estudo. A Secretaria Municipal de Educação de Maringá, como órgão oficial de ensino, procura favorecer a atuação do professor frente às discussões dos temas ambientais. Constatamos em nossas análises que esses assuntos não são eficientemente contemplados nas aulas e geralmente são apresentados pontualmente em datas comemorativas. Os professores encontram dificuldades para discutir temas ambientais de forma interdisciplinar por não estarem preparados adequadamente para a aplicação dos conteúdos ambientais. Na tentativa de justificar o despreparo, apontam dificuldades em relação ao aluno, à infraestrutura da escola e aos planos escolares, e ao mesmo tempo apresentam muitas ambiguidades frente a esses temas. A interdisciplinaridade não é contemplada pelos professores já que os temas discutidos nas escolas geralmente são abordados pelos professores de Ciências. Como um dos resultados significativos observamos que a escola A desponta em todas as atividades referentes à educação ambiental, seguida das escolas B e D em situações similares, enquanto a escola C, usando os critérios adotados neste estudo, é a que apresentou menor grau de desempenho quanto ao desenvolvimento de temas ambientais e também é a escola que apresenta mais dificuldades relacionadas ao tema