A questão ambiental é um tema que traz diversas discussões e questionamentos. Compreender o Meio Ambiente requer uma visão sistêmica, que aborde todos os aspectos pertinentes à sua definição. É nesse sentido que os debates em torno da Educação Ambiental tornam-se relevantes, principalmente no que se refere à educação formal. Por ser um tema interdisciplinar, perpassa por todas as disciplinas do currículo escolar e está presente também no Livro Didático (LD), que por sua vez, configura-se em um instrumento de significativa relevância no processo de ensino aprendizagem. A partir disso, essa pesquisa propõe-se observar como a Educação Ambiental é abordada nos LD de Geografia do ensino médio (EM) que foram aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático em 2012 e que serão utilizados no triênio 2013-2015. Desta forma, o objetivo geral dessa pesquisa é analisar como a Educação ambiental é apresentada nos LD de Geografia do 1° ano do ensino médio. Os objetivos específicos contemplam: Descrever as tendências que norteiam a Educação Ambiental; Caracterizar a trajetória do LD na Geografia Escolar; Identificar as tendências da Educação Ambiental que estão presentes nos LD; e Compreender como as questões ambientais são abordadas nos LD de Geografia. A metodologia consistiu na pesquisa bibliográfica, que tem como principais fundamentações teóricas as ideias de Leff (2001), Loureiro (2006), Silva (2006), Marpica (2008), Stefanello (2009), Shaffer (2010) e Castrogiovanni e Goulart (2010). Também se optou por utilizar a análise de conteúdo proposta por Bardin (1977) e como abordagem teórico-metodológica terá como apoio o pensamento complexo de Edgar Morin. A elaboração desta dissertação compôs-se das seguintes etapas: escolha dos livros didáticos a serem analisados, elaboração da ficha de avaliação, apreciação dos livros, análise do conteúdo e interpretação dos resultados encontrados. Constatou-se que a Educação Ambiental é tratada nos LD de Geografia de forma pontual, contemplando temas que envolvem Meio Ambiente, mas que em muitos momentos não levam o aluno a compreender o contexto histórico no qual se desencadearam os problemas ambientais. Diante de tais resultados, torna-se evidente que o conteúdo de Geografia poderia ser mobilizado em várias discussões sobre a Educação Ambiental, no entanto, isso não ocorre ou quando acontece é de forma superficial e pouco contribui para a formação de uma visão crítica sobre este assunto.