Esta dissertação trata da interface possível entre a Educação Ambiental (EA) e o trabalho com a leitura. Como orientação fundamental para o seu desenvolvimento buscou-se investigar como os professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola pública estadual, abordam as questões relacionadas ao meio ambiente em seus discursos teórico-práticos, como diagnóstico, para se fazer uma intervenção objetivando fomentar o trabalho de EA por meio do eixo da leitura mediada por Sequência Didática (SD). Metodologicamente realizou-se uma pesquisa de intervenção numa escola Estadual, cujos sujeitos foram professores da educação básica que atuam nas séries iniciais. A pesquisa se desdobrou em três momentos. O primeiro foi concebido por meio de questionário fechado, obtendo assim, o diagnóstico, que orientou a construção da Sequência Didática (SD) para aplicar aos professores na intervenção, que se constituiu no segundo momento. Após a formação, aplicou-se um questionário a fim de se analisar os seus impactos após as oficinas. Para melhor cercar os dados e analisá-los, dividiu-se as respostas obtidas em blocos temáticos, que passaram a ser as categorias de análises do estudo, que se desdobraram em: Aprendizado sobre Educação Ambiental; Aprendizado sobre Estratégias para desenvolver capacidades de Leitura; Aprendizado sobre o funcionamento e aplicação de Sequência Didática; Aprendizado sobre o gênero Artigo de Divulgação Científica. Essas categorias foram analisadas tomando-se por base teórica discussões acerca da Educação Ambiental (EA), linguagem e leitura. Como resultado, verificou-se que o trabalho alicerçado de ensino de EA mediado pelo eixo da leitura, por meio de estratégias próprias da SD, apresenta-se como grande potencial de ensino interdisciplinar e transversal, conforme orientam os documentos oficiais sobre como deve ser desenvolvida a EA nas escolas.