Buscou-se, no presente trabalho, analisar as concepções de problema ambiental, meio ambiente, desenvolvimento sustentável e Educação Ambiental (EA) preconizadas pelo Programa Estadual Educação Ambiental e Agenda 21 Escolar: formando elos de cidadania e incorporadas por professores e alunos da Escola Municipal Leonel de Moura Brizola (Nova Iguaçu, RJ), bem como os impactos causados pelo programa na relação escola-comunidade, mediada pelos problemas socioambientais locais. Essa pesquisa tem como referencial teórico autores que abordam a EA como uma tematização de valores, visando à formação integral do ser humano, que defendem um desenvolvimento sustentável sob a perspectiva da sustentabilidade democrática, que entendem o ser humano como parte do meio ambiente contrariamente àqueles que estabelecem uma dicotomia entre homem e meio ambiente. Os procedimentos metodológicos adotados consistiram em: análise documental: Regimento Escolar, Projeto Político Pedagógico e documentos do programa; aplicação de questionários em 40 alunos das séries finais do Ensino Fundamental; realização de entrevistas junto aos professores cursistas e à tutora do programa. Na análise dos documentos escolares, detectou-se que não contemplam a temática ambiental. Já o programa analisado adota uma abordagem crítica aos modos de produção e consumo, o que se evidencia particularmente nas concepções defendidas pelo referido programa, pela realização de diagnóstico socioambiental local, por professores, alunos e membros da comunidade, e pela elaboração e implementação de projeto de intervenção (Agenda 21 Escolar/Local), visando a contribuir na resolução dos problemas socioambientais locais. A análise das respostas aos questionários permitiu constatar contradições entre as concepções dos alunos acerca das categorias analisadas, sobressaindo, por um lado, uma abordagem crítica de problema ambiental, de desenvolvimento sustentável e de EA e, por outro, o predomínio de visões antropocêntricas e reducionistas de meio ambiente. As respostas dos professores cursistas mostraram-se confusas e divergentes entre si, indicando uma carência de formação docente na temática ambiental. Na relação escola-família-comunidade-cursistas, pôde-se destacar como desdobramentos: a mudança de hábitos por parte dos familiares dos alunos participantes do programa, a mudança nas práticas pedagógicas dos professores da escola e as mudanças por parte da comunidade. Os cursistas (diretores, professora e alunos) concluíram que o resultado esperado foi alcançado, pois conseguiram estabelecer um elo com a comunidade, trazendo-a para participar e colocar em prática o que elaboraram na Agenda 21 da escola pesquisada..