A Zoologia ensinada desde as séries iniciais distancia-se das atuais propostas para um ensino evolutivo. Mesmo após a aceitação da teoria da evolução proposta por Charles Darwin pela maioria da comunidade científica, nas escolas ainda existe resistência em relação a esse ensino. Particularmente nas séries inicias, nenhum ensino de Zoologia evolutiva é trabalhado. O ensino nesse nível da maneira como se dá apenas reforça nos alunos as ideias antropocêntricas em relação aos animais. Essas visões utilitaristas e antropocêntricas são prevalentes e dificultam a formação de conceitos e a aprendizagem sobre Evolução em séries escolares posteriores. Dada a importância desse nível de ensino, neste trabalho discutimos a necessidade da reformulação das aulas de ciências de forma que garantam aos alunos um ensino de ciências coerente atendendo aos pressupostos da alfabetização científica. Com intuito de avaliar os limites e possibilidades do ensino de Zoologia evolutiva, foi desenvolvida essa pesquisa de intervenção com 16 alunos de 3º ano do ensino fundamental, objetivando-se identificar, descrever e analisar os aspectos potenciais e limitantes de um processo educativo de Zoologia Evolutiva nas séries iniciais da escola básica, utilizando-se fundamentos teórico-práticos de Ausubel e Vigotski. A pesquisa aqui realizada caracteriza-se como sendo de intervenção, pois interfere no meio onde se quer pesquisar, e qualitativa, por analisar os pormenores envolvidos e interpretá-los. As conclusões dessa experiência orientam-se para uma real e consistente possibilidade de aprendizagem significativa de Zoologia Evolutiva nas séries iniciais. Os alunos partem de conhecimentos superficiais para outros mais específicos e elaborados o que aponta para a ocorrência de aprendizagem significativa e para a formação de subsunçores mais específicos que servirão de ponto de ancoragem para novas aprendizagens nas séries posteriores. Noções de parentesco entre seres vivos, diminuição dos enfoques antropocêntricos e utilitaristas sobre os animais, novas visões conservacionistas e a percepção do homem como ser animal, pelos alunos, foram pontos relevantes dessa pesquisa. Os termos apresentados mesmo não sendo compreendidos em sua total complexidade auxiliarão no desenvolvimento das crianças, pois o emprego das palavras e o entendimento dos seus significados precedem o desenvolvimento e o estimulam. Limitações ocorreram relacionadas ao não letramento dos alunos, porém, apesar de crenças contrárias, essas não impediram o desenvolvimento da aprendizagem sobre os conceitos científicos, o que prova o descaso relacionado ao ensino aprendizagem das crianças nas escolas.