A preocupação com a questão ambiental emerge no contexto contemporâneo, após a constatação de que a política neoliberal estava se valendo dos recursos naturais de forma indiscriminada, comprometendo, assim, o futuro da própria humanidade. Diante de tal cenário, há uma tentativa de inversão paradigmática, a partir da implementação de políticas públicas educativas que objetivam promover a ‘conscientização’ da população por meio de uma Educação Ambiental (BRASIL, 1996). A partir de tal perspectiva, confere-se à esfera educacional a responsabilidade pelo desenvolvimento da ‘ética ecológica’ (ROSSI, 2012). Com efeito, a Educação Ambiental é integrada às várias disciplinas de modo transversal, multidisciplinar, contínuo e permanente. Neste estudo, nosso olhar se volta para a inserção da referida temática no ensino de Língua Portuguesa, a fim de observarmos como essas duas vertentes – Educação Ambiental e língua materna – se alinham para a efetiva formação dos sujeitos. Nesse sentido, objetivamos investigar, a partir de uma perspectiva discursiva, a maneira como o discurso ecológico é abordado no interior do livro didático de Cereja & Magalhães (2010), e, se de fato, ele contribui para o desenvolvimento da capacidade crítica do aluno – objetivo almejado pelos PCNs de Língua Portuguesa (1998) –, mediante a observação dos efeitos de sentido produzidos e dos diferentes gestos de interpretação presentes no interior do livro didático. Para isso, recorremos aos postulados teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, a fim de compreendermos categorias discursivas como sujeito, discurso, Formação Ideológica (FI), Formação Discursiva (FD), interdiscurso, intradiscurso, abordados a partir dos postulados de Orlandi (2001b, 2007, 2012). Ressaltamos ainda que as análises acerca do discurso ecológico são conduzidas por uma metodologia qualitativa dos dados, a partir da qual buscamos observar quais as ideologias subjazem o discurso ecológico; de que maneira os sentidos são instaurados, a partir da circularidade de discursos acerca do meio ambiente. As análises apontam para o papel do livro didático enquanto instrumento ideológico nas aulas de língua materna, subsidiando, assim, novas reflexões acerca do ensino de Língua Portuguesa e, consequentemente, dos instrumentos que são utilizados para a sua aplicação.