A Educação Ambiental – EA, desponta no cenário mundial como uma ação educativa resultante as grandes conferências ambientais, estas, resposta à crise ambiental instalada, causada pela ação humana, e que tem posto a sua própria existência em risco. No Brasil, as Instituições de Ensino Superior – IES, são as principais formadoras de educadores ambientais, e nelas também são debatidas e problematizadas as novas demandas sociais e ambientais. Neste cenário temos os docentes que atuam diretamente com uma educação ambiental, sendo eles, frutos de uma formação ocorrida justamente nestas IES. A proposta deste trabalho é analisar como os discentes egressos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, que são os principais responsáveis no ambiente escolar de tratar questões ambientais, veem sua formação em EA. Para tal, foi utilizada a Teoria das Representações Sociais – TRS, de Moscovici, um conhecimento socialmente formado, baseado na construção de uma realidade pertinente a um grupo específico. Os dados foram coletados com a realização de um Grupo Focal, onde um debate em grupo foi realizado, obtendo-se, assim, dados verbais, cognitivos, emocionais, ideológicos e representações. Em seguida os dados foram tratados a partir da codificação da Teoria Fundamentadas, em que a coleta e análise dos dados é simultânea. Para a análise, utilizamos a unidade tema, com os pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin. Como produto desta, tem-se, três categorias principais, que tratam dos atributos da EA, da qualidade da formação, e da estrutura da formação, onde destacou-se o discurso leigo e midiático da EA, os conceitos, procedimento e atitudes dos docentes do curso e a insuficiência de disciplinas e programas de pesquisa e extensão que tratem da EA, e da interdisciplinaridade na formação ambiental. Os resultados apontam para o Projeto Político Curricular – PPC mais recente do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Paraíba – UFPB, que, baseado nas representações dos discentes, necessita de adequações que venham a contemplas as novas demandas de uma formação docente ambiental, interdisciplinar, que forma um docente para uma sociedade mais sustentável.