O presente estudo investiga como a temática ambiental é expressa nos conteúdos de livros didáticos de Ciências do 6º ano do ensino fundamental, publicados durante as décadas de 1990 e 2000. Entende-se que a referida temática é constituída por um conjunto de discursos relacionados à problemática ambiental, conferindo ao conhecimento escolar conformações específicas. Nos anos de 1990, essa temática é oficialmente inserida no contexto escolar a partir do tema transversal ?meio ambiente? proposto com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais. A partir daí, a temática ambiental ganha força nas disputas e negociações envolvidas nos processos de seleção e produção do conhecimento escolar dentro da comunidade disciplinar em ensino de Ciências. Tais escolhas são realizadas garantindo aos seus membros, incluindo aqueles que influenciam na produção de livros didáticos de Ciências, vantagens materiais, como status, recursos e território. Considera-se que os grupos e subgrupos constituintes da referida comunidade disciplinar mantêm entre si relações de poder assimétricas, fortalecidas com a obtenção de aparentes consensos acerca do conhecimento (e seus discursos intrínsecos) que será legitimado. Nesses processos, diferentes discursos são recontextualizados ? ao serem deslocados e reinterpretados para o espaço escolar ? e mesclados a outros, produzindo assim, discursos híbridos, que imprimem certa configuração ao conhecimento escolar. A análise dos livros didáticos sugere que os discursos relativos à problemática ambiental são recontextualizados por hibridização com vários outros discursos presentes historicamente no ensino de Ciências ? como aqueles ligados à saúde, à reciclagem e à experimentação ?, sendo expressos nos textos que apresentam o conhecimento ambiental nos livros didáticos. Assim, é possível concluir que essas temáticas permanecem nos currículos de Ciências recontextualizadas por processos de hibridização de discursos do ensino com discursos sobre a temática ambiental.