A Educação Ambiental está muito presente no cotidiano escolar, apresentando uma diversidade de discursos e de práticas. Essa diversidade não seria um problema se não acarretasse também práticas conservadoras que não contribuem para a transformação da realidade. A escola, inserida no contexto da sociedade capitalista, traz, entre outras, as marcas dos princípios preconizados pela racionalidade econômica, que, dentro de um discurso homogeneizador de desenvolvimento sustentável, busca mudanças comportamentais para conservação desses princípios. As práticas de Educação Ambiental possibilitam a reprodução ou a transformação dessas condições sociais, dependendo dos princípios e concepções que os educadores possuem e praticam. Os princípios, que permeiam as práticas cotidianas, são o que regem o comportamento dos sujeitos, remetendo a uma ordem ideal e às finalidades das práticas. Documentos e autores da área apresentam vários princípios importantes em práticas de uma Educação Ambiental crítica e transformadora. Porém, no cotidiano escolar, quais são os princípios que se fazem presentes nos discursos e nas práticas das Educações Ambientais? A presente pesquisa tem como objetivo identificar os princípios que emergem de atividades de Educação Ambiental no ensino formal e as maneiras como estes aparecem. A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como sujeitos três professores do ensino público municipal da cidade de Cajamar, região metropolitana de São Paulo. Os dados foram coletados a partir da análise de documentos, observações e entrevistas. A análise foi empreendida considerando-se os seguintes aspectos: (a) objetivos, (b) influências, (c) características, (d) o que o educador considera importante, e (e) regras para a sua ação. Assim, identificamos alguns princípios presentes nos discursos e nas práticas dos educadores, que indicam caminhos que são trilhados no cotidiano de atividades de Educação Ambiental na escola, sendo esses: respeito e valorização de diferenças; afetividade; autonomia; cuidado; criticidade; abordagem da questão local/ contextualização do conteúdo; perspectiva histórica; diálogo; direcionamento/orientação; utilização de procedimento científico; conscientização/ transmissão de conhecimentos sobre problemas ambientais/ mudança de atitudes. Ao relacionarmos os princípios presentes na literatura no âmbito de uma Educação Ambiental crítica e em políticas públicas e aqueles encontrados nas práticas dos professores, percebemos um distanciamento entre eles. Esse nos levou a questionar sobre o distanciamento existente entre as pesquisas acadêmicas e as discussões presentes na Educação Ambiental e o cotidiano da sua prática no ensino formal. Apesar da importância do conhecimento sobre os princípios que norteiam as práticas de Educação Ambiental, há um desconhecimento do que são princípios e quais estão norteando as práticas, e ainda quais princípios e práticas decorrentes desses são importantes em práticas de uma Educação Ambiental crítica e transformadora.