A dimensão ambiental no contexto escolar objetiva abrir espaços para a construção de conhecimentos e para a articulação de saberes, possibilitando a formação de indivíduos que sejam partícipes na construção de uma sociedade sustentável, socialmente justa e ecologicamente equilibrada. Nesse sentido, educar ambientalmente os sujeitos requer o envolvimento de um conjunto de atores sociais e de formas de organização que contemplem ações alternativas ao modelo hegemônico de desenvolvimento, com ênfase na sustentabilidade socioambiental. Apesar das tentativas de incorporar a Educação Ambiental nos currículos escolares, constata-se que ainda são poucas as pesquisas e as intervenções voltadas para a educação de jovens e adultos. Por seu caráter político, a Educação Ambiental pode trazer um horizonte bastante rico para a formação dos jovens e dos adultos, contribuindo para o processo de emancipação desses sujeitos, potencializando-os para ações transformadoras. Pensando nessas relações, optou-se por compreender como a dimensão ambiental tem sido inserida na educação de jovens e adultos, tomando como referência as concepções dos professores, entendendo que estes são os principais mobilizadores das práticas de Educação Ambiental na escola. Assim, o objetivo deste trabalho é compreender as concepções sobre dimensão ambiental que orientam as práticas dos professores nas turmas do ensino médio do Centro de Referência de Educação de Jovens e Adultos Prof. Severino Uchôa, uma escola da rede estadual de Sergipe localizada na cidade de Aracaju. A pesquisa é de natureza qualitativa e os principais instrumentos de coleta de informações foram o questionário e a entrevista semiestruturada. As análises dos dados revelaram as dificuldades enfrentadas pelos docentes na educação de jovens e adultos, tais como a falta de formação inicial e a incipiente formação continuada, a diversidade e os diferentes perfis dos sujeitos, os tempos de aprendizagem na educação de jovens e adultos, a estrutura curricular e os recursos didáticos inadequados. Além disso, evidenciou-se a prevalência da visão antropocêntrica de meio ambiente, a ênfase na Educação Ambiental de caráter conservador/comportamentalista, a predominância de atividades pontuais de Educação Ambiental e a falta de formação da maioria dos professores para esta perspectiva. Nos depoimentos dos professores apareceram, ainda, concepções reducionistas de categorias fundamentais (sustentabilidade, cidadania e interdisciplinaridade) para a práxis em Educação Ambiental, incorporando, muitas vezes, os discursos hegemônicos que despolitizam a sua interpretação. Essas questões sinalizam que o trabalho com a dimensão ambiental na educação de jovens e adultos enfrenta diversos desafios que perpassam não só pela necessidade de repensar a educação de jovens e adultos, como também pela superação conjunta de diversos fatores, tais como a necessidade de formação crítica dos professores, a criação de espaços para a discussão da Educação Ambiental em diferentes fóruns da sociedade, a elaboração e a efetiva implementação de políticas públicas, a melhoria das condições de trabalho dos docentes e a realização e divulgação de pesquisas acadêmicas voltadas para a Educação Ambiental.