Esta tese situada na linha de pesquisa Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores/as, do Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande - Furg, teve como objetivo investigar quais sentimentos de pertencimento a nova configuração do curso de Pedagogia da Furg tem provocado junto aos estudantes, considerando a alteração curricular que o curso de Pedagogia da Furg passou após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais - Resolução CNE/CP nº. 1/2006, que extinguiram as habilitações e instituíram um novo perfil para a formação do pedagogo. Para a realização do estudo, analisei o Projeto Político-Pedagógico do curso de Pedagogia da Furg no contexto das políticas públicas para a formação de professores. Também apliquei questionários com 56 estudantes do quarto ano do curso de Pedagogia. Como ferramenta de análise dos questionários, utilizei a metodologia da análise textual discursiva, com a qual emergiram as categorias infância e profissão docente. desse modo, verifiquei que o curso de Pedagogia da Furg conseguiu satisfatoriamente dar conta da formação de professores para educação infantil e anos iniciais, no entanto apresenta fragilidades no que se refere à formação para a gestão e a pesquisa. Com relação ao modo como as estudantes se identificam com o curso, elas revelaram possuir um forte sentimento de pertencimento com a profissão docente. Ainda foi revelada uma forte identificação com a infância, que me possibilitou defender que o curso de Pedagogia pode promover a formação de professores da infância, pautado em uma pedagogia da infância que envolva o trabalho pedagógico com crianças de 0 a 12 anos. Com isso, inferi que o modo de ser pedagogo diferencia-se do trabalho dos professores das demais licenciaturas, pois mesmo com a base docente, o curso de Pedagogia assumiu uma formação polivalente e generalista, que abrange diferentes conhecimentos para dar conta da complexidade dos diferentes espaços possibilitados para atuação do pedagogo.