Diante da importância de incluir a Educação Ambiental crítica nos anos iniciais do ensino fundamental, a presente pesquisa investigou se os professores egressos do curso de Pedagogia recebem uma formação que lhes conferem competência para desenvolver esta prática. A metodologia utilizada foi ancorada, principalmente em Barros e Lehfeld (1989). A mestranda realizou uma pesquisa bibliográfica relacionada aos tratados e conferências sobre a educação ambiental, oportunizando-a a reconhecer a importância destes encontros internacionais e a valorizar o diálogo na tentativa de que as gerações futuras adquiram melhores condições de vida. Realizou-se também, uma análise documental do projeto pedagógico, da matriz curricular e de ementas de disciplinas do curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior da zona oeste do município do Rio de Janeiro. Esta pesquisa revelou que a Educação Ambiental se apresenta revestida de reflexão sobre os problemas ambientais mais abrangentes e não fica somente restrita à maneira de ensinar. Sobre a prática dos docentes que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental foi realizada uma investigação junto aos professores de uma escola municipal, também situada na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro. Foi aplicado um questionário com questões abertas e fechadas. Procurou-se coletar dados sobre o conhecimento que estes educadores possuem sobre Educação Ambiental e como desenvolvem suas atividades pedagógicas. A pesquisa apontou que na escola investigada os professores demonstram interesse pela educação ambiental e satisfação em realizar atividades com seus alunos. A investigação também sinalizou que para a maioria dos profissionais que participou da pesquisa o conhecimento e, conseqüentemente a prática da EA numa perspectiva crítica ainda não são do domínio desses profissionais, que há a necessidade de mais leitura sobre o tema e que houve uma formação precária em Educação ambiental no curso de formação, apesar da análise documental realizada na instituição de ensino superior ter revelado que a Educação Ambiental e trabalhada de forma reflexiva e não fica somente restrita à maneira de ensinar. Conclui-se que a escola desenvolve projetos e outras atividades sobre a Educação Ambiental e que a comunidade participa dessas atividades. Um novo olhar sobre a prática pedagógica dos professores em educação ambiental numa perspectiva critica poderá ser melhor contextualizada através de um programa de formação continuada realizado na própria escola.