Os projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas tiveram um crescimento bastante significativo nos últimos anos. Entretanto, ainda há poucas informações sistematizadas sobre os mesmos. Concomitantemente, as pesquisas em educação ambiental também têm apresentado grande crescimento, inclusive de dissertações e teses que analisam projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas, e não há uma sistematização do conhecimento resultante de tais trabalhos. Nesse contexto, a presente investigação tem o objetivo de caracterizar e discutir as pesquisas que analisam projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas brasileiras. Trata-se de uma pesquisa documental do tipo "estado da arte" e, para a análise dos dados, utilizou-se como referência a "análise de conteúdo" proposta por Bardin (2009). Para a constituição do corpus documental, foi consultado o banco de teses e dissertações da Coordenadoria de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Por meio de buscas neste banco, a partir de critérios, elaborados previamente, e da análise dos resumos, foi delimitado o corpus documental da presente pesquisa, constituído por 87 trabalhos. Realizou-se o mapeamento dessa produção quanto aos locais de produção, contextos educacionais, focos temáticos, entre outras características, tendo por base os resumos e demais informações apresentadas no banco da Capes. Constatou-se a existência de dissertações e teses sobre o tema produzidas em todas as regiões brasileiras, principalmente nas regiões sudeste e sul, e uma expressiva participação das instituições privadas de ensino na produção desses trabalhos. Posteriormente, foi realizada uma análise de 24 textos completos, selecionados por meio de determinados critérios, na qual foram descritas e discutidas as características gerais, as características pedagógicas e os limites e possibilidades dos projetos abordados nessas pesquisas. Um dado surpreendente dessa investigação é a expressiva quantidade de projetos desenvolvidos há mais de um ano e a existência de projetos que ocorrem há três e até sete anos nas escolas. Outro dado relevante refere-se ao fato de que 46% das pesquisas analisam projetos que tiveram propostas de instituições externas como fatores motivadores, sendo que foram encontrados desde projetos impostos às escolas até aqueles desenvolvidos com participação ativa da comunidade escolar e posterior apropriação dos projetos pela mesma. A partir das análises realizadas, conclui-se que os projetos podem ser uma forma viável de desenvolvimento da educação ambiental nas escolas, sendo sua principal contribuição a possibilidade de superação do modelo tradicional de ensino, baseado na aula expositiva e na memorização do conteúdo disciplinar. Há, porém, uma série de desafios a serem superados. Observa-se algumas vezes, por exemplo, uma supervalorização do projeto como solução para a educação e uma desvinculação entre os projetos de educação ambiental, os demais projetos e outras práticas educativas desenvolvidas nas escolas. Por fim, é importante destacar que, de acordo com os dados coletados e com a concepção de educação ambiental adotada neste trabalho, há fortes indícios da existência de diversos projetos de educação ambiental pertinentes sendo desenvolvidos nas escolas brasileiras e que é possível superar os desafios e caminhar rumo a um enraizamento cada vez maior de uma educação ambiental crítica em nossas escolas.