A discussão em torno da temática ambiental e das possibilidades do processo educativo relacionado com as questões propostas por essa temática se faz presente em muitos setores da sociedade atual. O governo vem intensificando a proposição de políticas públicas para a área e ressaltando a importância de articulação dessas questões no âmbito do ensino formal. A produção e veiculação de pesquisas e a proposição de programas e ações relacionados, principalmente, com a inserção da educação ambiental nesse âmbito da educação nos permitem vislumbrar a amplitude que tal iniciativa vem tomando. Acreditando que a inserção da dimensão ambiental no nível superior e, principalmente, naqueles cursos que formam professores é fundamental para a operacionalização dessas questões na escola básica e, consequentemente, em outras esferas da sociedade, buscamos, neste trabalho, analisar projetos político-pedagógicos de cursos de Pedagogia, na tentativa de identificar possíveis processos de ambientalização curricular de cursos de universidades federais brasileiras, bem como analisar documentos oficiais que explicitam propostas e políticas de inserção da temática para a formação de professores, no sentido de tentar entender as relações entre os projetos dos cursos de pedagogia e as políticas públicas para o setor. Fazendo parte de uma pesquisa que se desenvolveu no âmbito do Projeto Observatório da Educação/MEC, financiado pela Capes/MEC, procuramos, através da metodologia da -construção de sentidos, explorar sentidos relativos à temática ambiental, a partir dos projetos político-pedagógicos dos cursos citados e das políticas e propostas que, de alguma maneira, acreditamos tenham influência na construção dos currículos desses cursos. Para interpretar os resultados, buscamos apoio de autores, tanto do campo da Educação Ambiental, como do campo da formação de professores, currículo e políticas educacionais. Algumas reflexões sobre os resultados nos permitem vislumbrar que há um processo de inserção da temática se desenvolvendo nos cursos, principalmente através do oferecimento de disciplinas voltadas para a questão ambiental. A partir dos resultados que obtivemos com a análise das políticas e propostas oficiais, percebemos uma possível falta de articulação mais profunda entre as políticas de formação de professores e de EA e a construção de projetos pedagógicos de cursos superiores. O que nos parece é que essa inserção acompanha uma tendência histórica, na sociedade brasileira, de incorporação da dimensão ambiental em suas diferentes esferas, principalmente na esfera da educação. Sendo assim, mesmo observando possíveis fragilidades na abordagem da temática nesses cursos e, ainda, a pouca articulação com as propostas e políticas envolvidas, consideramos como um grande passo o fato dessas questões, de alguma maneira, estarem sendo tratadas, pelo menos no nível do plano, na formação desses professores, que devem atuar na educação infantil e nos primeiros anos da educação fundamental.