O tema transversal meio ambiente no ensino necessita a reconstrução do processo educacional sobre os conceitos de ética e moral face às discussões no âmbito escolar. A Educação Ambiental (EA), comumente, fundamenta seu discurso em teorias sem base científica sendo reproduzidas de forma mecânica, essa área do conhecimento destina-se à análise e à interpretação dos problemas ambientais, bem como estratégias à sensibilização da humanidade em relação aos mesmos. Conforme consta na Lei nº. 9.795, de 27 de abril de 1999 a EA é considerada tema transversal, devendo ser abordada por todas as disciplinas ministradas nas Instituições de Ensino (IE), como estabelecido também nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio - PCNEMs e nas Orientações Curriculares do Ensino Médio - OCEMs. Na maioria das instituições de ensino, as questões ambientais não se relacionam às atividades teórico-práticas comprometendo a dinâmica do processo ensino e aprendizagem entre aprendiz e educador. Todavia, a escola deve articular os conteúdos curriculares à realidade social da comunidade intra e extra-escolar. A abordagem ambiental nas salas de aula da educação básica geralmente se restringe aos licenciados em Ciências Biológicas e Geografia, contudo, também é atribuição de outros educadores articular, junto a diferentes segmentos inseridos na educação básica, práticas pedagógicas de orientação, que assegurem o saber científico. Nesse sentido, é imprescindível a formação continuada desses profissionais pertencentes à rede estadual de educação subsecretaria regional de Catalão (GO). Esta dissertação apresenta breve contextualização histórica das principais mobilizações precursoras das discussões ambientais na escola, a contribuição da tríade, Parâmetros Curriculares Nacionais, Orientações Curriculares para o Ensino Médio e a Lei nº 9.9795, de 27 de abril de 1999 no processo educativo e transversal do tema meio ambiente. Fomentando a discussão buscou-se abertura para dialogar sobre o que se produz nas escolas estaduais com o título de Educação Ambiental observando as questões de senso comum, bom senso e senso científico, saberes e metodologias em Educação Ambiental e a ética no trabalho pedagógico. Retrata a funcionabilidade do educador como mediador do saber científico e a importância da formação continuada e conclui com as estratégias de investigação sobre as concepções dos docentes participantes pré e pós-intervenção pedagógica. Além dos resultados, também foram realizadas inferências acerca de toda trajetória configurada nessa pesquisa.