Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), o tema meio ambiente é tratado como tema transversal. No Brasil, a oficialização da Educação Ambiental ocorreu mediante a lei federal de nº 6.938 de 1981, responsável pela criação da Política Nacional do Meio Ambiente. Importantíssimo no campo educacional, a inserção da temática ambiental na lei n° 9394/96, ao considerar a compreensão do ambiente natural como essencial à educação básica brasileira. Este trabalho objetiva integrar diversas iniciativas de educação ambiental, apresentando aos alunos o papel que o homem tem perante o meio no qual se insere, utilizando-se de ambientes formais e não formais de ensino, enfatizando o real valor da coleta seletiva e do consumo consciente, contribuindo para qualidade de vida na região em que se vive por desenvolver um programa de educação ambiental interdisciplinar ao trabalhar a questão ambiental dos resíduos sólidos em sala de aula através de palestras, questionários, vídeos, pesquisas na biblioteca, aulas de campo e feiras de ciências, construindo subsídios teóricos e práticos, envolvendo principalmente a temática da reciclagem e coleta seletiva. Quanto à coleta seletiva, houve a arrecadação e separação de resíduos sólidos, enviados posteriormente ao posto de reciclagem, além da confecção de lixeiras ecológicas e artigos confeccionados com materiais reciclados pelos próprios estudantes. A avaliação ocorreu continuamente durante as atividades de preparação, elaboração e exposição dos trabalhos, destacando-se o empenho individual, bem como o coletivo, ao se observar o interesse dos alunos, a participação no grupo e conhecimentos adquiridos sobre o tema. A realização de aulas de campo em espaços não formais de ensino (horta escolar e borboletário didático da UFC) contribuiu por incentivar comportamentos ecologicamente responsáveis nos estudantes, tornando-os, portanto, agentes multiplicadores na redução dos impactos ambientais e no exercício da cidadania. Portanto, as apresentações em feiras de ciências aliadas à interdisciplinaridade e metodologias não formais de ensino compõem uma alternativa ao desenvolvimento de trabalhos baseados no ensino por projetos, tornando-se uma metodologia de aprendizagem capaz de envolver criatividade e investigação na busca de soluções às problemáticas ambientais, mostrando aos alunos que, do ponto de vista metodológico, a educação ambiental e a ciência podem ser realizadas por diferentes caminhos.