Esta dissertação trata da interface entre a Educação Ambiental(EA) e o trabalho com a leitura. Como orientação fundamental para o desenvolvimento buscou-se investigar como os professores das séries iniciais do ensino fundamental, de uma escola pública estadual, abordam as questões relacionadas ao meio ambiente em seus discursos teórico-práticos, como diagnóstico, para se fazer uma investigação objetivando fomentar o trabalho de EA por meio do eixo da leitura mediada por sequência didática(SD). Metodologicamente realizou-se uma pesquisa de intervenção numa escola estadual, cujos sujeitos foram professores da educação básica que atuam nas séries iniciais. A pesquisa se desdobrou em três momentos. O primeiro foi concebido por meio de questionário fechado, obtendo assim, o diagnóstico, que orientou a construção da sequência didática(SD) para aplicar aos professores na intervenção que se constituiu no segundo momento. Após a formação aplicou-se um questionário a fim de se analisar os impactos da formação após as oficinas. Para melhor cercar os dados e analisá-los dividiu-se as respostas obtidas em blocos temáticos, que passaram a ser as categorias de análises do estudo, que se desdobraram em: aprendizado sobre educação ambiental; aprendizado sobres estratégias para desenvolver capacidades de leitura; aprendizado sobre o funcionamento e aplicação de sequência didática; aprendizado sobre o gênero artigo de divulgação científica. Essas categorias foram analisadas sustentadas pela base teórica que trata de EA e a leitura. Como resultado, verificou-se que o trabalho alicerçado de ensino de EA mediado pelo eixo da leitura, por meio de estratégias próprias da SD, apresenta-se como grande potencial de ensino interdisciplinar e transversal, conforme orientam os documentos oficiais sobre como deve ser desenvolvida a EA nas escolas.