Nos últimos anos, tem-se notado uma crescente preocupação global com as questões ambientais, devido ao agravamento dos problemas dessa área. Esses e outros temas emergentes para a sociedade contemporânea indicam a necessidade de que os processos de ensino- aprendizagem devem estabelecer um diálogo permanente com as situações reais e as concretas, buscando formas de incorporar à prática e a contextualização dos conteúdos de aprendizagem. Atualmente, temos enfrentado uma crise que ultrapassa a estreita relação entre o ser humano e a natureza. Nós temos experimentado uma crise socioambiental. Esta crise está diretamente ligada ao modelo de sociedade e de desenvolvimento científico e tecnológico da modernidade. Neste sentido, acreditamos que a inserção e a problematização da questão ambiental no currículo de Química voltada à práxis possa proporcionar uma efetiva contribuição para criar caminhos que possibilitem repensarmos o atual modelo de sociedade vigente Portanto, é de suma importância a revisão crítica dos conhecimentos e tecnologias de que dispomos e um posicionamento crítico e político diante da crise socioambiental vivenciada atualmente. Considerando essas relações, o objetivo desta pesquisa é analisar quais os aspectos da temática ambiental estão incluídos nos documentos mais recentes desenvolvidos por órgãos governamentais na área federal, estadual e distrital, especificamente para o ensino de Química no Ensino Médio. Buscamos por meio deste trabalho identificar aproximações ou distanciamentos destes documentos em relação à educação ambiental. Pretendemos, assim, analisar se tais propostas contribuem para a construção de um ensino de Química que possibilite ao aluno desenvolver sua autonomia e participação no debate e nas decisões referentes às questões ambientais, considerando e relacionando aspectos da perspectiva CTS. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Procuramos, por meio da metodologia da "construção de sentidos", explorar os sentidos relacionados com a incorporação da temática ambiental aos documentos curriculares analisados. Algumas reflexões sobre os resultados permitem-nos observar que ocorre uma ambientalização curricular na área de Química. No entanto, vemos, a partir da análise, que grande parte das relações estavam associadas com a dimensão de conhecimento e se encontravam mal articuladas com as dimensões axiológica e política. Também identificamos alguns princípios metodológicos que, teoricamente, são próximos e se complementam. Mais ainda, observamos que estes princípios metodológicos se apresentaram de forma desarticulada e desvinculada uma da outra. Sendo assim, mesmo observando possíveis fragilidades na incorporação das questões ambientais, consideramos como um grande passo o fato dessas questões, de alguma maneira, serem tratadas e discutidas.