Formação ambiental – ecológico sustentável - está na base da política pública da educação do campo de modo que as questões de natureza socioambientais passem a fazer parte do currículo, portanto, do conteúdo programático. Nesta investigação de cunho teórico documental, indaga-se sobre as maneiras em que essa proposta de formação ambiental acontece numa escola do campo do interior do Estado de São Paulo. Opta-se pelo ecoletramento como um visor para a leitura desta formação. Os documentos, objeto de estudo: Projeto Pedagógico da escola, o Plano de Ensino e o Diário de Classe de um 5° Ano do Ensino Fundamental. Após a pré- análise procedeuse à análise preliminar indicando: (1) o contexto de produção do documento; (2) autor/autores; (3) autenticidade e confiabilidade dos documentos; (4) natureza do texto; (5) conceitos chave e lógica interna do texto. Na etapa seguinte, efetuou-se a análise interpretativa com o objetivo de identificar e configurar como se processa a formação ambiental nessa escola do campo. Os resultados indicaram a presença do discurso da formação ambiental que se revela por meio de elementos chave (palavras e sentenças) que dialogam com as bases do ecoletramento. Esses elementos perpassam todo o discurso do Projeto Pedagógico, porém no Plano de Ensino e Diário de Classe, que são perspectivas para orientar diretamente as ações pedagógicas, observou-se uma entrada mais pontual e específica em Ciências e Geografia. Pode-se inferir que, como o Projeto Pedagógico tem um discurso mais abrangente e ideológico de acordo com os apontamentos da formação ambiental, tal como se preconiza na política pública para a educação do campo, os elementos do discurso ambiental são mais explícitos, “ordenados”. Já para os outros dois documentos, mesmo que um seja focalizado no aspecto técnico e orgânico do currículo (Plano de Ensino) e outro seja o espelho da rotina diária da sala de aula (Diário de Classe) o discurso da formação ambiental torna-se menos denso e mais fragmentado. A questão da pesquisa é respondida, ao mesmo tempo, em que coloca o ecoletramento não apenas como um visor para a formação ambiental na educação do campo, mas como um possível construto prático, teórico e metodológico para o currículo.