A possibilidade de mineração de bauxita no Território da Serra do Brigadeiro –TSB (Zona da Mata mineira) é extremamente controversa em vista das questões socioambientais envolvidas, principalmente quanto à ameaça à população rural e à biodiversidade do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro (PESB). No TSB predomina a agricultura familiar, que tem outros projetos de desenvolvimento econômico. Em vista dessa controvérsia, este estudo objetivou identificar os impactos decorrentes da mineração de bauxita nesse contexto e analisar os saberes dos professores com vistas à proposição de estratégia de formação em Educação Ambiental. Especificamente, procuraram-se identificar os impactos veiculados no Relatório de Impactos Ambientais (RIMA) da Companhia Brasileira de Alumínio (CBA) e ampliar sua compreensão, principalmente em referência àqueles explicitados no meio antrópico; identificar um corpus de saberes mobilizados pelos professores na temática ambiental e, em particular, sobre o tema mineração; e contribuir para a formação de professores, a partir da elaboração de casos de ensino a serem utilizados como instrumento de reflexão. Adotaram-se diferentes metodologias de pesquisa. O Estudo de Caso, cujos instrumentos de coleta de dados foram as pesquisas bibliográfica e documental; a pesquisa descritiva, em que se adotou o questionário como estratégia de coleta de dados, analisados quantitativa e qualitativamente; e a elaboração de casos de ensino, cuja referência teórica foi Lee Shulman. Assim, o RIMA da CBA mostrou-se questionável, principalmente no meio antrópico, pois não se explicitaram as considerações referentes a outras possibilidades do uso dos recursos naturais, à perda do patrimônio histórico e cultural, à alteração das relações socioculturais e aos vínculos de natureza simbólica, identitária e afetiva. Os impactos ambientais dispostos nas redes de interação possibilitaram uma visão mais abrangente, como um sistema dinâmico e interdependente de interações física, biótica e social. Os impactos negativos predominaram sobre os positivos. Sugere-se que pesquisas na temática tenham continuidade para auxiliar na criação e efetivação de políticas públicas e programas de Educação Ambiental. Sugere-se, também, que as redes de interação sejam utilizadas como recurso didático. Os professores apoiam suas práticas em diversas formas de saberes: de formação profissional, disciplinar e, ou, de conteúdo, curricular e cultural, com destaque para os saberes locais. Os professores também evidenciaram riqueza de conhecimento acerca dos problemas socioambientais da região, identificaram o papel relevante do PESB e apontaram os principais impactos ambientais que a mineração de bauxita poderá trazer. Acredita-se que esses saberes possam contribuir para a composição de parte de um repertório de conhecimentos para o ensino na temática. Contudo, percebeu-se, também, a necessidade de ressignificar alguns saberes relacionados à promoção de um ensino mais crítico em Educação Ambiental, destacando-se o histórico da descaracterização da região, a importância da participação política para enfrentar tais problemas e os saberes de conteúdo relacionados à mineração. Para tanto, elaboraram-se dois casos de ensino como possibilidade de desenvolvimento do pensamento estratégico dos professores. “Preocupações ambientais e pedagógicas da professora Alexandra” e “Mineração: novas preocupações da professora Alexandra”. Nesses casos, estão implícitas questões referentes a origens política, social e econômica dos problemas ambientais da região; compreensão da história local; valorização e resgate da cultura; reconhecimento de projetos alternativos de desenvolvimento para a região; compreensão dos impactos socioambientais que a mineração de bauxita poderá trazer; e o reconhecimento da necessidade de um trabalho interdisciplinar e de projetos coletivos para o desenvolvimento de questões ambientais.