Quando ecossistemas são ameaçados ou efetivamente impactados por empreendimentos de origem antrópica, profissionais da área ambiental devem viabilizar soluções para a gestão do ambiente, objetivando prevenir, mitigar e/ou compensar tais impactos. Para compreender e enfrentar problemas ambientais é necessário que os mesmos sejam estudados a partir de uma visão integrada, isto porque, as questões ambientais englobam diversas áreas do conhecimento. O objetivo deste estudo foi avaliar impactos ambientais e soluções para o enfrentamento destes impactos propostos por profissionais da área ambiental com diferentes formações (Ecologia e EA), buscando refletir como o conhecimento acadêmico específico da formação é estruturado pelo grupo na mediação de conflitos socioambientais. Nesta pesquisa aplicamos um questionário aberto a dois grupos: alunos de pós-graduação em Ecologia e educadores ambientais. O caso em questão descreve o contexto de uma localidade onde um empreendimento de produção de celulose será instalado. Aos dois grupos foi pedido que redigissem livremente os impactos (positivos e negativos) identificados, além de sugestões de soluções para os impactos negativos indicados. Para análise das respostas, foi utilizada a análise de conteúdo: os tipos de impactos foram categorizados e quantificados por frequência. A partir da análise dos questionários, observa-se que os alunos de Ecologia apresentam uma linguagem técnica proveniente de sua formação. Citam e descrevem diversificadamente impactos e soluções ambientais em todas as categorias que emergiram desta análise. Impactos e soluções de ordem social também são identificados pelo grupo, no entanto, quando estes alunos fazem propostas de soluções sociais, estas, em sua maioria, visam suprir as comunidades locais prejudicadas pelos danos ambientais. Sendo assim, as citações de impactos sociais indiretos e respectivas soluções provenientes da chegada do empreendimento são menos frequentes neste grupo. No grupo de educadores ambientais ocorre o oposto, ou seja, soluções sociais para impactos indiretos são mais frequentes do que soluções sociais vinculadas diretamente aos impactos no meio ambiente natural. Estes educadores identificam conflitos sociais potenciais que podem se estabelecer entre poder público, empresa e populações locais, apresentando soluções para tais conflitos potenciais, sendo estas de caráter emancipatório e participativo. Em relação às políticas ambientais, as propostas de soluções balizadas em instrumentos da gestão ambiental, assim como, citações relativas ao papel do poder público são pouco frequentes em ambos os grupos se comparadas com o número total de citações de soluções ambientais e sociais. O grupo de educadores ambientais, no entanto, tem maior entendimento das políticas ambientais. Em síntese, os alunos apresentaram respostas tecnicamente embasadas com conhecimentos ecológicos, principalmente no que se refere aos impactos ambientais identificados no caso proposto, contudo faltaram elementos que indiquem como os conhecimentos ecológicos se relacionam com os aspectos sociais envolvidos no caso, viabilizando a gestão do meio ambiente. Os educadores ambientais, por sua vez, apresentam citações direcionadas à dimensão social, no entanto, faltaram subsídios ecológicos técnicos. Conclui-se então, que a interação entre estes diferentes profissionais, pós-graduados em Ecologia e educadores ambientais, pode contemplar o enfrentamento de impactos socioambientais mais coer.