A presente dissertação resulta de uma pesquisa realizada na comunidade ribeirinha do Miritizal, localizada a margem direita do Rio Juruá na cidade de Cruzeiro do Sul, no Estado do Acre. Ela investiga como se dá o diálogo das escolas com a questão do trabalho e do meio ambiente, buscando contribuir com informações relevantes sobre a realidade ribeirinha tanto para os educadores que já atuam quanto para os que estão em processo de formação. Procura ainda estabelecer as relações entre trabalho, educação e meio ambiente, utilizando para essa compreensão o materialismo histórico dialético de Marx, que nos mostra a indissociação entre tais relações e que não é possível a transformação das relações humanas na natureza, sem uma transformação social. O materialismo-histórico trouxe também contribuições ao campo da Educação Ambiental primordialmente na crítica às formas reducionistas de compreensão da crise e das conseqüentes proposições de enfrentamento, presentes nos discursos e práticas dominantes dos professores. Constatamos que diante desse quadro de crise que estamos vivenciando, a Educação Ambiental têm um papel fundamental no sentido de fazer com que as pessoas percebam os problemas ambientais, principalmente aqueles que existem na sua realidade mais próxima e, conhecendo-os, saibam identificar suas causas e possíveis formas de superá-los. No percurso metodológico investigativo foi utilizado a entrevista semiestruturada, a observação e o uso de fotografias com professores e moradores da respectiva comunidade. Em relação aos resultados da pesquisa verificamos que o planejamento curricular das escolas ribeirinhas ainda não expressa os saberes, a cultura, e a identidade dos ribeirinhos do Miritizal. Assim, o desafio colocado aos gestores e aos educadores é de vislumbrar o compromisso com uma educação que construa e cultive identidades, valores, saberes e sinalize para a valorização dos conhecimentos ali presentes. Na comunidade existem muitos desafios a serem enfrentados conjuntamente pelo poder público, professores, pais, estudantes, a comunidade em geral. Desafios que vão desde a resolução dos problemas de infraestrutura e saneamento básico, compreensão crítica do que é educação ambiental pelos professores até a superação da fragmentação da visão da escola em relação aos pais e destes em relação à escola.