O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo discutir o tema ambiental água, ligado ao cotidiano do aluno e transversalizado ao ensino de Matemática. A partir de então, busca-se compreender possíveis contribuições à aquisição de conhecimento matemático e do caráter crítico-transformador perante a realidade socioambiental, o que possibilitaria ao aluno promover seu senso de tomada de decisão em seu (re)pensar o relacionamento com a natureza. Dessa forma, os conteúdos de Matemática foram definidos com a participação dos alunos e a partir de um contexto que tem a água como tema gerador e a realidade concreta dos mesmos, como germinadora de situações-problema, promovendo-os, assim, a sujeitos e pesquisadores do processo ensino-aprendizagem junto ao professor. Isso configura uma prática diferenciada da ‘bancária’ e caracteriza a pesquisa como participante, sendo os dados aqui fatos e falas que foram surgindo durante a prática, analisados de forma qualitativa. A pesquisa teve como cenário uma escola da rede pública de ensino da cidade do Rio de Janeiro, localizada na periferia do Complexo da Maré e foi trabalhada junto aos alunos de uma turma de 9º ano, com média de idade 14 anos, em que 88% dos mesmos não pagam pela água que consomem. Para melhor compreensão e análise dos dados obtidos, fizemos uma breve trajetória através da história da Matemática, conhecendo o percurso que a fez constituir-se como ciência, sua caracterização como disciplina escolar no Brasil e os principais movimentos de modernização envolvendo seu Ensino; além da discussão em torno da concepção crítica da Educação Ambiental. Os resultados apontam para a prática adotada como facilitadora do aprendizado significativo dos conteúdos de Matemática trabalhados, além de uma ampliação acerca do conceito de água, promovida pela superação da consciência ingênua sobre o tema, em direção ao processo de conscientização, alicerçado por bases que integram aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais.