Esta pesquisa analisa os trabalhos apresentados nos I, II e III Encontros de Pesquisa em Educação Ambiental (Epea). Tem como corpus documental final 61 trabalhos, definidos através de uma amostragem aleatória estratificada a partir das edições dos eventos. Seus objetivos são: a investigação do entendimento dado a dimensão política da Educação Ambiental nos trabalhos dos Epeas; a caracterização das concepções de Educação Ambiental presentes nesses trabalhos; e a identificação das abordagens políticas dessas concepções de EA. Parte do entendimento da questão ambiental como questão política, portanto, alicerçada no solo social, caracterizando-se como problemática histórica que remete ao coletivo e a forma de se viver em sociedade, compreendendo uma "solução" coletiva e exigente de uma transformação social que se baseie nos princípios de justiça social e de sustentabilidade social e ambiental. Nesta pesquisa, é pressuposto, ainda, que a Educação Ambiental enquanto educação possui inerentemente uma dimensão política, tratando-se de prática social intencional que participa do processo de formação humana. A educação imprime significados no modo como a sociedade se organiza em sua relação com a natureza, estabelecendo-se de modo a conservar ou transformar as características dos sistemas sociais. As análises aqui empreendidas foram concretizadas através das categorias: concepção emancipatória de Educação, concepção transformadora da relação sociedade/natureza, concepção conservadora de Educação e concepção conservadora da relação sociedade-natureza. A maior parte dos trabalhos dos Epeas (64%) foi compreendida no universo das abordagens emancipatória e transformadora, que se caracterizam por: compreender os conflitos presentes na questão ambiental; delimitar a insustentabilidade do sistema capitalista; buscar a autonomia do ser humano; desvelar processos ideológicos; entre outras características. Dentre os trabalhos analisados, 18 relacionam de algum modo a 15 Educação Ambiental com a dimensão política, entretanto, a maior parte destes trabalhos relaciona ambas apenas nos momentos onde há referência aos processos revolucionários ou de cidadania, dificultando a compreensão de que há invariavelmente uma relação da Educação Ambiental com a esfera política, mesmo no momento em que estes conceitos não são retomados, ou quando não se declara ou sustenta uma abordagem transformadora. Ignorar a perspectiva de que a Educação Ambiental não é neutra implica em escamotear o fato de que toda EA está inserida na esfera política, e que diferentes concepções de EA não se caracterizam simplesmente como perspectivas diversas que contribuem para a resolução da questão ambiental, mas como concepções de Educação Ambiental que podem ser divergentes, algumas destas dando continuidade a uma sociedade insustentável, tanto social quanto ambientalmente.