A apresentação desta dissertação visa demonstrar os resultados e reflexões aferidas a partir de investigação de campo, junto às instituições de educação infantil paulistanas, no intuito de detectar se e como tem sido desenvolvida a Educação Ambiental, único conteúdo curricular obrigatório, nesta etapa do ensino. A partir do estabelecido legalmente, fruto de acordos internacionais, a Educação Ambiental é entendida como estratégia, tanto para a preservação do planeta, como uma via para uma vida mais responsável, solidária e equânime. O trabalho registra uma evolução histórica da Educação Ambiental e da Educação Infantil institucionalizada, e expõe situações que envolvem os conceitos de consenso e conflito, bem como algumas características de Ecologia, Educação Ambiental, creche, jardim de infância, pré-escola, educador recreacionista, professor de educação infantil. Baseado na epistemologia da complexidade e fazendo uso da dialógica, do princípio hologramático e recursivo, destacando o pensamento de Edgar Morin, e ainda se valendo da epistemologia genética de Jean Piaget, aborda-se de maneira crítica algumas possíveis explicações da construção do conhecimento das crianças, dos fundamentos de reprodução do viver <i>demens</i> e <i>ludens</i> contemporâneos. Incorpora a Educação Ambiental, praticada desde a mais tenra idade, como uma proposta facilitadora da melhoria das condições de vida, como uma possibilidade de formação de sujeitos conscientes da eco ação, da aceitação de si mesmos e dos outros, da complexidade da realidade e da complexidade de si mesmos.