Neste trabalho, buscamos compreender o que é produzido pelo pensamento geográfico brasileiro contemporâneo, que possa oferecer uma contribuição para a prática da educação ambiental. Desse modo, resolvemos definir certos limites nas perspectivas holísticas e pós-modernas tão propagadas nesta prática educativa. Nos fundamentamos em alguns autores relevantes da Geografia brasileira dos últimos anos e analisamos os anais do VI Congresso Brasileiro de Geógrafos, ocorrido em 2004, para percebermos o tipo de educação ambiental que é produzida no seio desta ciência. Chegamos à constatação de que a interdisciplinaridade é muito evidente e contribui para uma postura utilitarista na educação ambiental dos geógrafos. Esse fato faz com que haja uma preponderância de propostas que visam apenas mudar comportamentos de indivíduos. Percebe-se, então, que a questão ambiental não é tratada em uma perspectiva coletiva. Como contribuição, o conhecimento geográfico e a sua reflexão sobre a relação homem e natureza aparecem como alternativa às propostas integradoras e interdisciplinares, bastante presentes no pensamento contemporâneo. Com isso, o texto avizinha-se de uma discussão epistemológica, sem desconsiderar os símbolos, mas também sem se render ao concreto imediato de nossas vidas. Não procuramos dar respostas, mas demonstrar insatisfação e deixar os caminhos abertos a outras possibilidades para a Educação Ambiental, salientando a importância de um diálogo com a Geografia.